Инженерная педагогика. Малыгин Е.Н - 12 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

2 Задача
3 Модель
4 Формулировка
5 Решение
6 Эксперименталь
ная проверка
7 Уточнение мо-
дели
8 Уточнение
формулировки
9 Повторное ре-
шение
10 Экспериментал
ьная проверка
Не сов-
падает
Совпа-
дает
Передача
для ис-
пользо-
вания
задач, которые можно выделить
даже на уже избранном объекте
исследования, практически не
ограничено. Однако полезно по-
нимать, что существуют четыре
типа фундаментальных задач.
Таким образом, любой объект
исследования (рис. 10) имеет
"входы" X
1
, Х
2
, Х
3
, ..., Х
N
, "выхо-
ды" Y
1
, Y
2
, Y
3
, ..., Y
M
, внешние
воздействия T
1
, Т
2
, Т
3
, ..., Т
k
(не
подвластные экспериментатору)
и, наконец, правило F преобра-
зования входных величин в вы-
ходные. Обозначив соответст-
вующие совокупности через
TYX ,, , работу любого объекта
можно записать в виде:
),( TXFY = .
Теперь определим четыре
основные задачи при исследова-
нии любого объекта.
В задаче анализа даны вход-
ные воздействия и правило их
переработки F (устройство объ-
екта). Необходимо найти выход-
ной результат
Y
. Исторически
именно задачи анализа были
первыми на большинстве объек-
тов исследования.
В задаче синтеза необходи-
мо определить F и структуру
объекта.
B задаче коррекции даны
X
и требуемые "выходы"
Y
. Необ-
ходимо определить требующие-
ся входные воздействия
X
(обычно требуется определить
только некоторые поправки к
X
,
отсюда и название задачи).
В трех указанных задачах
внешние неконтролируемые
факторы
T
(например, темпера-
тура, влажность и другие) счи-
таются постоянными.
Рис. 9 Наука и
ее
"алгоритм"
)...,,,(
21 N
XXXX =
)...,,,(
21 M
YYYY =
Т
Y
X
),( TXF

Страницы