Инженерная педагогика. Малыгин Е.Н - 37 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

Разработка модели предполагает анализ профессиональной деятельности, который включает в себя
следующие этапы: определение широты профиля деятельности специалиста (установление круга долж-
ностей, которые он может замещать по специальной направленности подготовки); выявление обобщен-
ных трудовых функций, свойственных установленным должностям; анализ структуры труда (цель,
предмет, средств труда, способы действия, особенности организации); анализ профессиональных функ-
ций (выявление частных и комплексных умений, необходимых для выполнения профессиональных
функций); анализ наиболее часто встречающихся затруднений и ошибок специалистов; анализ прогноза
развития сферы труда (перспективы развития отрасли в целом, возникновение и развитие новых техно-
логий, совершенствование объектов труда, материалов, средств производства и др.).
Модель специалиста понимается как цель образования, по отношению к которой модель подготовки
выступает как средство, направленное на реализацию цели.
Модульное обучение – обучение, основанное на квантовании содержания учебного материала в
целях выделения отдельных модулей и поэтапного их усвоения. Методическая система обучения, по-
строенная по модульному принципу, имеет ряд преимуществ по сравнению с традиционным обучением.
Она позволяет наиболее полно учесть индивидуальные особенности учащихся, уровень их подготов-
ленности. Обучающийся может изучить модуль самостоятельно, в удобном для него темпе и уделять
при необходимости больше внимания наиболее трудным для него профессиональным знаниям, умениям
и навыкам.
Модульное обучение обеспечивает дифференциацию учебного материала, мобильность и гибкость
в обучении преподавателей и учащихся.
В современных условиях интеграции рабочих профессий и содержания образования модульный
принцип необходимо сочетать с принципом интеграции, что позволяет осуществлять интегративно-мо-
дульный подход, обеспечивающий единство профессиональной подготовки рабочих по учебным про-
фессиям или группам профессий.
Монография – научное издание, в котором какая-то одна проблема (моно – одиночный) рассмат-
ривается достаточно разносторонне и целостно.
Если исследователю удалось какую-то педагогическую проблему решить по-новому, всесторонне
обобщить существующие научные труды по проблеме, и он может научно обосновать свои концепции
по проблеме, показать конкретные пути их реализации в педагогической практике, тогда ему целесооб-
разно оформить результаты своего исследования в виде научной монографии.
В монографии исследователь показывает, как исследуемая проблема решалась ранее в научной и
методической литературе и в образовательной практике, как она решается в настоящее время. Затем
раскрывается сущность теоретических и методических идей решения этой проблемы, описывается ме-
тодика исследования, которая использовалась для подтверждения концепции. После этого подробно ос-
вещаются, анализируются результаты собственного исследования, делаются аргументированные выво-
ды и научно обоснованные рекомендации для совершенствования учебно-воспитательного процесса. В
конце монографии приводится библиография использованных литературных источников. Оформляется
в виде брошюры или книги.
Научная конференция – собрание представителей научных или научных и практических работни-
ков (в последнем случае конференция называется научно-практической). Научная и научно-
практическая конференция всегда бывают тематическими. Они могут проводиться в рамках одной на-
учной организации или учебного заведения, на уровне региона, страны, на международном уровне.
Научная статья – распространенная форма литературной продукции исследователя. Статьи публи-
куются в научных, научно-методических журналах, научных или научно-методических сборниках.
Для научного стиля статьи характерны следующие основные требования: ясность изложения, точ-
ность словоупотребления, лаконизм, строгое соблюдение научной терминологии, последовательность
изложения позиций, логичность, взаимосвязь положений. Особое внимание обращается на литератур-
ную редакцию текста.
Большое значение имеет изложение заключения, научных выводов и предложений. В этой части
статьи кратко и четко выделяются существенные аспекты результатов исследования и показываются
пути их реализации в педагогической практике.

Страницы