Инженерная педагогика. Малыгин Е.Н - 40 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

цепций различных вариантов парадигмы образования положены идеи гуманизации, демократизации,
социальной ответственности личности за судьбы развития цивилизации.
Педагогика – общественная наука, объединяющая, интегрирующая, синтезирующая в себе данные
всех естественных и общественных наук, связанных с формированием человека. Педагогика исследует
законы развития воспитательных общественных отношений, влияющих на социальное становление
подрастающего поколения. Это высший этап развития наук о подрастающем человеке, формировании
его личности в системе общественных отношений, в процессе воспитания. Предметом педагогики яв-
ляются объективные законы конкретно-исторического процесса воспитания, органически связанные с
законами развития общественных отношений, а также реальная общественная воспитательная практика
формирования и образования подрастающих поколений, особенности и условия организации педагоги-
ческого процесса. Педагогика изучает воспитание как общественное явление, вбирающее в себя много-
слойные и разнообразные отношения. Существуют три слоя общественных отношений, в которых дей-
ствуют законы воспитания. Эти слои взаимно проникают друг в друга, соотносятся, соподчиняются, а
законы в них проявляются в виде устойчивых тенденций в более или менее выраженных зависимостях
одних отношений от других.
Первый слой отношений непосредственно связан с экономическим базисом. В процессе обществен-
ного производственного взаимодействия возникают и действуют наиболее общие тенденции, опреде-
ляющие характер требований к человеку, его образованию и воспитанию. Само воспитание в производ-
ственных отношениях выступает в качестве механизма осуществления естественной смены поколений,
подготовки и развития производительных сил. Закон воспитания на этом уровне можно определить как
проявление устойчивых тенденций – требований, оказывающих существенное влияние на содержание,
характер и протекание педагогических процессов.
Второй слой отношений проявляется в сфере идеологии, в формах общественного сознания. В сис-
теме идеологических отношений рождаются закономерности воспитательного процесса, с учетом кото-
рых устанавливаются принципы организации жизни; отбора содержания воспитания и образования; на-
правленности отношений между взрослыми и учащимися, а также эстетические, политические идеалы.
Педагогический принцип есть теоретическое выражение требований законов воспитания, характера об-
щественных отношений и идеологии.
Наконец, третий слой отношений существует и действует в личностно-психологической сфере. В
системе этих отношений устанавливается непосредственный контакт между взрослыми и учащимися,
решается судьба авторитета воспитателя, симпатий и антипатий, воспитываемости и сопротивления
воспитанию, организованности, целеустремленности или бесперспективности жизни молодежи. В лич-
ностных отношениях действуют и проявляются не только объективные закономерности, но и субъек-
тивные установленные принципы, правила поведения и общественного взаимодействия. Их воспита-
тельная эффективность зависит от личности педагога, его морально-волевых качеств и мастерства. Пе-
дагогическое правило есть частный случай педагогического принципа, примененного с учетом лично-
стно-педагогических особенностей участников учебно-воспитательного процесса.
Педагогическая наука осуществляет исследования как фундаментальных, так и прикладных про-
блем. С одной стороны, она изучает объективно-закономерное общественное явление воспитания. В
этой области проводятся фундаментальные методологические, теоретические и теоретико-
экспериментальные исследования, раскрывающие возможности воспитания подрастающего поколения
в конкретно-исторических общественных условиях. С другой стороны, педагогика практически решает
проблемы организации образования, воспитания и обучения. Потребности жизни и общественной прак-
тики требуют прикладных исследований и обоснованных рекомендаций по управлению и научной ор-
ганизации деятельности преподавателей и воспитателей; педагогического процесса; системы народного
образования; по руководству процессом обучения и формирования черт характера учащихся. В соответ-
ствии с этим возникают прикладные педагогические науки по организации жизни учебного заведения;
управлению системой образования; научной организации труда педагога и учащегося, а также педаго-
гика профессионального образования, высшей школы, семейного воспитания и др.
Предметом педагогической науки в прикладной ее сфере является также изучение передового педа-
гогического опыта, условий его распространения и эффективного внедрения. Передовой педагогиче-
ский опыт как ведущее начало общественной педагогической деятельности есть творческое, активное
освоение и реализация учителем в практике работы законов и принципов педагогики с учетом конкрет-

Страницы