Инженерная педагогика. Малыгин Е.Н - 41 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

ных условий, особенностей учащихся воспитательного коллектива и собственной личности. Передовой
и новаторский опыт возможен только на основе данных педагогической и психологической наук.
Изучение всех сторон педагогической деятельности и целостного педагогического процесса как
предмета педагогики – важное средство воспитания и образования подрастающего поколения.
Педагогические способности – комплекс психических свойств и качеств личности, являющихся
условием достижения высоких результатов в обучении и воспитании учащихся.
Выделяют следующие виды педагогических способностей.
Дидактические – способности передавать учащимся учебный материал в доступной для них фор-
ме, ясно, понятно и интересно, возбуждая у них активную самостоятельную мысль и познавательный
интерес; умение организовывать самостоятельную работу учащихся, рационально управлять их позна-
вательной деятельностью, направлять ее в нужное русло; умение представить себя в положении своих
учеников, понять их трудности, своевременно прийти на помощь.
Академические (профессиональные) – способности в соответствующей области науки (профессио-
нальной деятельности), проявляющиеся в глубоком знании предмета (профессиональном мастерстве), в
умении увлечь учащихся своими знаниями и профессиональным совершенством, в высоком уровне об-
щей культуры и эрудиции.
Перцептивные – способности проникать во внутренний мир учащегося, заключающиеся в адекват-
ном восприятии и понимании его психологии, тонкой наблюдательности, позволяющей понимать лич-
ность учащегося и его временные психические состояния.
Экспрессивные (речевые или выразительные) – способность ясно и четко выражать свои мысли,
знания, убеждения и чувства, демонстрировать свои умения (профессиональное мастерство) с помощью
речи, мимики, практического показа.
Суггестивные – способности непосредственного эмоционально-волевого влияния на учащихся
(внушения) как основа авторитета педагога среди учащихся. Он зависит от комплекса личностных ка-
честв преподавателя, мастера, особенно его волевых качеств – решительности, выдержки, настойчиво-
сти, требовательности и др., а также чувства ответственности за обучение и воспитание молодежи, от
убежденности в своей правоте.
Организаторские – способности создавать ученический коллектив, сплотить его на решение стоя-
щих перед ним задач; правильно планировать, контролировать и корректировать собственную работу.
Коммуникативные – способности, помогающие устанавливать хорошие взаимоотношения с уча-
щимися на основе учета их индивидуальных и возрастных особенностей; педагогический такт – умение
находить наиболее эффективные способы воздействия на учащихся, соблюдать педагогически целесо-
образную меру в применении воспитательных воздействий с учетом конкретной педагогической задачи,
особенностей личности учащегося, реальной ситуации.
Конструктивные – способности, являющиеся условиями успешного проектирования формирова-
ния личности учеников, умения предвидеть результаты своей работы, предвидеть поведение учащегося
в различных учебных и учебно-производственных ситуациях, прогнозировать формирование и развитие
тех или иных его качеств.
Личностные – способности, выражающиеся в целеустремленности, настойчивости, трудолюбии,
скромности, выдержке, умении владеть собой, управлять своими чувствами, переживаниями, контроли-
ровать свои поступки; способность к распределению внимания одновременно между несколькими ви-
дами деятельности.
Кроме этих способностей общепедагогического характера, для каждого преподавателя, мастера
производственного обучения свойственны специфические частнометодические педагогические способ-
ности в области преподаваемого предмета, производственного обучения профессии. Наличие у препо-
давателя, мастера общепедагогических и частнометодических педагогических способностей является
важнейшим условием овладения педагогическим мастерством.
Педагогические технологии. Термин "технология" произошел от греческих "techne" – мастерство,
искусство и "logos" – понятие, учение; под технологией понимается совокупность знаний о способах и
средствах осуществления процессов, а также сами эти процессы, при которых происходит качественное
изменение объекта.
Педагогические технологии – феномен, возникший как результат взаимодействия новейших тен-
денций в развитии педагогической теории и инновационной практики.

Страницы