ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
сионального обучения должно быстро адаптироваться при возникновении инноваций в технике, техно-
логии и организации труда.
Принцип модульности профессионального обучения. Сущность модульного обучения состоит в
том, что обучающийся самостоятельно может работать с предложенной ему индивидуальной учебной
программой, включающей в себя банк информации и методическое руководство по достижению по-
ставленных дидактических целей.
Цели, содержание и методику организации модульного обучения определяют следующие аспекты:
выделение из содержания обучения обособленных элементов, динамичность, действенность и опера-
тивность знаний, гибкость, видение перспективы, разносторонность методического консультирования,
паритетность. Программы имеют вариатипный характер, содержание модулей-программ постоянно из-
меняется с учетом социального заказа.
Использование принципа модульного обучения на практике позволяет строить учебный материал
так, чтобы разделы не были независимы друг от друга, а это позволяет изменять, дополнять и создавать
учебный материал, не нарушая единого содержания.
Реализация принципа модульности обеспечивает:
• интеграцию всех видов деятельности, необходимых для достижения цели субъекта;
• постоянный поиск альтернативных путей достижения цели субъекта и того варианта обучения,
который подлежит реализации;
• ориентацию субъекта на перспективу повышения уровня профессиональной подготовки по обу-
чающим модулям.
Модули обладают механизмом, позволяющим отражать происходящие изменения в науке и технике
для широкого и оперативного обновления содержания обучения.
Принцип создания окружающей среды предполагает прежде всего создание в учебном заведении
учебно-материальной базы производственного обучения и дидактических средств обучения, соответст-
вующих техническим, технологическим, эргономическим, экономическим, педагогическим, санитарно-
гигиеническим, экологическим требованиям, а также требованиям безопасности труда и охраны здоро-
вья учащихся.
Принцип компьютеризации педагогического процесса. Этот принцип приобретает особую акту-
альность в связи с внедрением электронно-вычислительных средств во все сферы жизни.
Во-первых, компьютер расширяет возможности предъявления учебной информации; во-вторых, по-
зволяет усилить мотивацию учения, раскрывая практическую значимость изучаемого материала; в-
третьих, компьютер активно вовлекает учащихся в учебный процесс.
Использование компьютеров в учебном процессе позволяет эффективно решать следующие педаго-
гические задачи: индивидуализация и дифференциация обучения; осуществление контроля с обратной
связью, с диагностикой ошибок и оценкой результатов учебной деятельности; осуществление самокон-
троля и самокоррекции; моделирование и имитация изучаемых или исследуемых объектов, процессов и
явлений; развитие познавательных интересов учащихся; формирование умений принимать решения.
Политехнический принцип. По определению К. Маркса "Политехническое обучение знакомит с
основными принципами всех процессов производства и одновременно дает ребенку или подростку на-
выки обращения с простейшими орудиями всех производств". Политехническое образование преду-
сматривает овладение системой знаний о научных основах современного производства. На базе этих
знаний формируются общепрофессиональные политехнические и специальные знания.
Осуществление принципа политехнического обучения требует соблюдения следующих условий:
• соответствие содержания обучения основным направлениям развития науки и техники;
• организация учебного материала в целостную систему взаимосвязанных знаний;
• связь изучаемого материала с будущей практической деятельностью;
• доступность пониманию учащимися, соответствие их возрастным особенностям;
• возможность удовлетворения познавательных интересов учащихся;
• опора на базовые общеобразовательные знания и умения;
• информационная стабильность и динамичность учебного материала в течение более или менее
длительного периода;
• системность;
