Инженерная педагогика. Малыгин Е.Н - 9 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

Рис. 8 Технологический процесс проектирования информационной
компьютерной среды
компьютера. Влияние немедленной и отсроченной обратной связи зависит от типа решаемых за-
дач и от этапа решения. В задачах на запоминание целесообразна немедленная обратная связь, на
понимание – отсроченная. На этапе построения модели решаемой задачи целесообразна немед-
ленная обратная связь, при планировании решения и контроля его правильности – отсроченная.
Важно учитывать последовательность и место сообщений. На начальном этапе изучения нового ма-
териала обратная связь оказывает большее влияние на обучение, чем на более поздних этапах. Обучае-
мые с заниженной самооценкой нуждаются в обратной связи больше, чем уверенные в себе.
Необходимо обращать внимание на адекватность оценочных суждений. Сообщения, относящиеся к
оценке результата, не должны злоупотреблять похвалой, особенно, если учебная задача была несложной
или правильному ответу предшествовало большое число ошибок. последнем случае похвала неуместна.
Подкрепление правильных действий должно осуществляться только тогда, когда обучаемому давалась
трудная задача, и ее решение осознается как успех. Нельзя злоупотреблять обратной связью, поскольку
это сужает поле самостоятельности.
3 Требования к формированию мотивации.
Важно стремиться к психологически правильному соотношению между поощрением и наказани-
ем. Известно, что оценка деятельности обучаемых имеет решающее значение, успехи и неудачи в
учебе оказывают большое влияние на мотивационную сферу. Нельзя поощрять за мелкий успех –
это может вызвать пренебрежение к учению, не следует и чрезмерно порицать – это может тормо-
зить познавательную активность. Следует избегать оценочных суждений в традиционной форме – в
виде "единиц", "двоек".
Необходимо в информационном кадре формировать установку на деятельность, сосредоточение
внимания на учебной ситуации (информация об актуальности и практической значимости темы; ин-
формация, способствующая познавательной активности; информация, развивающая стремление к но-
вым знаниям). Это реализуется за счет конкретизации вопросов о необходимости получения знаний;
конкретизации вопросов, способствующих развитию творческого мышления.
Важно учитывать индивидуальные особенности при построении диалога. Разные группы обучае-
мых, которые несколько раз отвечают неправильно на один и тот же вопрос, должны в идеале получить
различные пояснения к своему ответу с различным уровнем подсказки. В эксплуатируемых в настоящее
время обучающих программах практически не существует специальных средств для формирования мо-
тивации учения. Наличие таких средств повысит эффективность автоматизированного обучения.
4 Требования к дизайну (это основные принципы теории изобразительного искусства: пропорция,
порядок, акцент, единство и равновесие).
Принцип пропорции касается соотношения между размерами объектов и их размещением на экра-
не. Организуя данные на экране, необходимо стремиться к тому, чтобы логически связанные данные
были сгруппированы и отделены от других категорий данных. Для их упорядоченного представления
можно использовать пробелы, группировку, табуляцию.
Порядок означает такую организацию объектов на экране дисплея, которая учитывает движение
глаза слева направо. Поэтому начальная точка восприятия должна находиться в левом верхнем углу эк-
рана, а списки для быстрого просмотра – выровнены и подогнаны к левому полю.
Акцент – принцип выделения наиболее важного объекта, который должен быть воспринят в первую
очередь. При соблюдении принципа взгляд учащегося привлекается к выделенной зоне. Для создания
акцента можно использовать разнообразные средства: размещение важных сообщений в центре, отде-
ление их свободным пространством, применение яркого цвета. Следует избегать применения излишних
украшений, строго учитывая эргономические требования.
Принцип единства требует, чтобы элементы изображений выглядели взаимосвязанными, соотноси-
лись по размеру, форме, цвету. Необходимо учитывать упорядоченность организации данных. Они мо-
гут быть организованы последовательно, функционально, по значимости и т.п. При этом необходимо
знакомить обучаемого с принципом расположения данных.
Принцип равновесия требует равномерного распределения оптической тяжести изображений. Ин-
формация не должна скапливаться на одной стороне экрана. Логические группы информации должны
продуманно размещаться на экране, заголовки центрироваться.

Страницы