Акмеологическое развитие эмоционального интеллекта учителей и учащихся. Манойлова М.А. - 107 стр.

понимания, что происходит вокруг. Самоконтроль предполагает на-
личие эталона, образца «идеального педагога» и получение знаний,
сведений о контролируемых чувствах и эмоциональных состояниях.
Саморегуляция учителем осуществляется по принципу самооргани-
зующейся системы, то есть с учетом прошлого опыта и научения и
усиливается при прогнозировании позитивного ожидаемого будуще-
го. Подвергая себя самоконтролю и самоанализу, работая над само-
оценкой, учитель развивается, растет личностно (Л. Фестингер, 2004),
а от этого выигрывает в первую очередь его ученики. Саморегуляция
и самоконтроль необходимы при взаимодействии с другими людьми
и особенно в педагогической деятельности.
       В сфере образования особое внимание уделяется проблеме
развития толерантных установок. С.Л.Братченко (2001) считает,
что главным условием полноценной гуманизации образования,
перехода к педагогике ненасилия является радикальный пере-
смотр в методологии, в целях, смыслах и методах изучения обра-
зования и человека в образовании, то есть своеобразный «копер-
никанский переворот» в умах педагогов и исследователей обра-
зования. Толерантность предполагает осознание человеком не-
обходимости позитивного отношения к себе как одному из важ-
нейших элементов толерантности личности, осознание толеран-
тной и интолерантной составляющих самих себя, овладение на-
выками позитивного взаимодействия в педагогическом общении
и с представителями других культур, этносов, носителей других
образов жизни, мнений, точек зрения.
      Умение управлять собой предполагает развитую педагоги-
ческую наблюдательность, которая проявляется в умении под-
мечать малозаметные, существенные особенности учеников. На-
блюдательность предполагает развитую пытливость ума, любоз-
нательность и жизненный опыт. Для адекватного восприятия
педагогической действительности важной задачей является само-
развитие наблюдательности учителя.
      Ответственность как черта учителя с высокопродуктивной дея-
тельностью приобретается в результате интериоризации норм и пра-
вил общества и реализуется в формах контроля над своей деятельно-
стью и деятельностью учащихся.
      Позитивное педагогическое мышление характеризуется
                                                                107