Акмеологическое развитие эмоционального интеллекта учителей и учащихся. Манойлова М.А. - 11 стр.

интеллект» отражает интегративный, целостный характер психическо-
го отражения. Это совокупность эмоциональных, коммуникативных,
регуляторных личностных свойств и способностей, обеспечивающих
осознание, принятие и регуляцию состояний и чувств других людей и
себя самого, опосредующих уровень продуктивности деятельности, ус-
пешность межличностных взаимодействий и личностное развитие че-
ловека. Эта концепция синтезирующего комплексного изучения чело-
века. О необходимости комплексного изучения человека писал в 1965
году Б.Г. Ананьев.
      В работах, посвященных психолого-педагогическим и акмео-
логическим проблемам педагогического мастерства, педагогичес-
кая деятельность определяется как профессиональная активность
учителя, в которой с помощью различных средств воздействия на
учащихся решаются задачи их обучения и воспитания (А.А. Дер-
кач, А.А.Исаев, 1981, Н.В. Кузьмина, 1990, 2002, А.К. Маркова, 1990,
В.А. Сонин, 1998, и др.). Авторами подчеркивается важнейшая роль
личности учителя в педагогическом процессе; личность - стержне-
вой фактор труда учителя, определяющий его профессиональную
продуктивность в педагогической деятельности и педагогическом
общении. Акмеологическое развитие основных составляющих эмо-
ционального интеллекта – эмпатического понимания и сопережи-
вания, коммуникативной толерантности в педагогическом обще-
нии, адекватной профессиональной и личностной самооценки, вы-
сокого реалистичного уровня притязаний, уверенного ассертивно-
го поведения во взаимодействии и коллегами, учащимися и родите-
лями - является фундаментальным условием профессионального
роста специалистов, работающих с людьми, в частности педагогов.
В процессе овладения профессией личность учителя, в особенности
качества эмоционального интеллекта, являются условием адапта-
ции к требованиям профессиональной деятельности и педагогичес-
кого общения; на этапе достижения высокого уровня профессио-
нального мастерства продуктивный учитель становится активным
субъектом педагогической деятельности и общения. Продуктив-
ность труда учителя – это наличие качественных изменений (пози-
тивных, прогрессивных и негативных, регрессивных) в психичес-
ком развитии учащихся и самого учителя. Продуктивность определяет-
                                                                 11