Акмеологическое развитие эмоционального интеллекта учителей и учащихся. Манойлова М.А. - 12 стр.

ся как соответствие полученного результата поставленным задачам, до-
стижение запланированных положительных результатов (Н.В. Кузьми-
на, 1967, 1985, 2002, Н.Н. Обозов, 1979, Е.И. Рогов, 1998). Педагогичес-
кая продуктивность есть степень реализации учебных целей по сравне-
нию с заданными или возможными при условии нейтрализации отдель-
ных факторов, воздействующих помимо учителя на достижение по-
ставленных целей (Н.Г. Астафьева, А.П. Беляева А.П., 1999, И.В. Дуб-
ровина, 1991, И.В. Клемешова, 1999, А.Г. Михальская, 1996, и др.). Про-
фессионально компетентным является такой труд учителя, в котором на
высоком творческом уровне осуществляется педагогическая деятель-
ность, педагогическое общение, реализуется личность учителя, в кото-
рой достигается оптимальные результаты в обучении и в воспитании
школьников. Многоаспектность, сложность и эмоциональная насыщен-
ность педагогической деятельности побуждают учителя постоянно раз-
вивать, совершенствовать те качества, которые характеризуют высокий
уровень эмоционального интеллекта. Как указывают Х.Вайсбах и У.
Дакс (1998), эмоциональный интеллект способствует личному и про-
фессиональному успеху человека, призывают «интеллектуально» управ-
лять эмоциональной жизнью.
       Однако, несмотря на бесспорную актуальность и практи-
ческую значимость, проблема эмоционального интеллекта педа-
гогов и его влияния на педагогическое мастерство остается неис-
следованной. В современной психологической литературе осве-
щаются вопросы, связанные с изучением отдельных профессио-
нально значимых личностных свойств и способностей, которые
входят в структуру эмоционального интеллекта. В связи с этим
далее, анализируя роль эмоционального интеллекта в педагоги-
ческой деятельности, будем останавливаться на основных харак-
теристиках эмоционального интеллекта педагогов, раскроем зна-
чение данных качеств для продуктивной деятельности учителя.
      Деятельность педагога во многом является сходной с рабо-
той руководителя, учитель является своего рода лидером, настав-
ником для учащихся. В связи с этим те качества эмоционального
интеллекта, которые являются профессионально значимыми для ру-
ководителей в различных сферах деятельности, присущи и продук-

                                                                     12