Акмеологическое развитие эмоционального интеллекта учителей и учащихся. Манойлова М.А. - 116 стр.

сделают, а затем кто-нибудь из нас первым скажет своему соседу сле-
ва, какого он, его сосед, сейчас цвета, а также пояснит, почему он так
решил. Потом тот, кто только что выслушал впечатление о себе, выс-
кажет свои впечатления своему соседу и т.д. по кругу. После того как
круг замкнется, каждый назовет тот цвет, который он для себя выб-
рал в начале упражнения».
      2.Упражнение
      Цель: определить чувство.
      Инструкция: «Сейчас некоторые из вас получат карточки,
на которых написаны названия тех или иных эмоциональных
состояний или чувства. Они прочитают то, что написано на кар-
точках и постараются сделать это так, чтобы надпись не видели
другие члены группы. Затем каждый обладатель карточки невер-
бально изобразит это состояние или чувство. Делать это надо
будет по очереди, выйдя сюда, в центр полукруга, и повернув-
шись спиной к группе. Наша задача - определить, какое состоя-
ние или чувство изображено, наблюдая за человеком со спины,
не видя его лица».
      Примерный перечень состояний и чувств для этого упраж-
нения: радость, печаль, удивление, гнев, нетерпение, страх, бес-
покойство и т. п.
      После каждого воспроизведения наблюдатели высказыва-
ют свои предположения относительно изображенного состояния
или чувства, а тренер называет его. Затем можно задать вопрос:
«На какие признаки вы ориентировались, определяя состояние?».
      Обсуждение дает возможность собрать «банк» пантомими-
ческих и жестикуляторных проявлений, характерных для того или
иного состояния.
      При проведении этого упражнения можно обнаружить
соотношение роли мимических, пантомимических и жестикулятор-
ных движений при определении тех или иных состояний.
      3. Упражнение
       Цель: развитие умения изображать и распознавать эмоцию.
      Участники группы делятся на две подгруппы.
      Инструкция: «Каждой подгруппе дается 7 минут на

                                                                  116