Акмеологическое развитие эмоционального интеллекта учителей и учащихся. Манойлова М.А. - 119 стр.

седникам.
     Участники группы сидят по кругу, у каждого - чистый лист
бумаги.
     Инструкция: «Я буду зачитывать вопросы, на которые вы
будете отвечать, каждый самостоятельно. Отвечайте откровен-
но и будьте готовы к тому, что ваши ответы узнают другие учас-
тники нашей группы. Итак:
     1. Кто ваш любимый поэт?
     2. Какой ваш любимый цвет?
     3. Какое качество Вы больше всего цените в людях?
     4. Какое время года Вы любите больше?
     5. Если бы у Вас была возможность провести неделю в лю-
бой стране мира, какую страну Вы бы выбрали?»
     После каждого вопроса тренер дает немного времени для
ответа, а в конце собирает листы.
     «Сейчас я по очереди зачитаю ответы каждого. Выслушав
их, постарайтесь понять, кому они принадлежат. Каждый может
высказать одно предположение. Если автор будет назван, он рас-
крывает свое инкогнито, если нет - остается анонимным».
     7. Упражнение
     Цель: развитие умения находить общее для всех и отличи-
тельное.
     Участники группы разбиваются на пары и садятся друг про-
тив друга.
     Инструкция: «Это упражнение состоит из двух частей или
этапов. На первом этапе партнеры по очереди говорят друг дру-
гу фразу, начинающуюся со слов: “Ты такой (такая) же, как я, у
тебя...”. Один из вас начинает, потом - другой, потом опять пер-
вый и т.д. При этом надо смотреть друг другу в глаза, стараться
говорить тем же голосом, что и партнер, подстраиваясь под его
темп, тембр, высоту голоса, интонацию. На втором этапе упражне-
ния, примерно чере семь минут после начала работы, вы будете так-
же по очереди говорить друг другу по одной фразе, начинающейся со
слов: “Я очень отличаюсь от тебя, я...”».
     Тренер может попросить кого-либо из участников вместе с
ним продемонстрировать, как должно проходить упражнение.

                                                             119