Акмеологическое развитие эмоционального интеллекта учителей и учащихся. Манойлова М.А. - 121 стр.

ните цвет стены на черный, потом красный, зеленый, синий, фиоле-
товый, затем верните стене настоящий цвет. Вернитесь в нашу ауди-
торию. Откройте глаза и глубоко вздохните. Улыбнитесь.
     2. Представьте себя в роли неприятного Вам человека. По-
будьте некоторое время им. Ощутите, что он чувствует. Поду-
майте о его жизни. Какие люди его окружают. Какие качества в
Вас он развивает своим поведением.
     Обсуждение.
     9 Упражнение
     Цель: развитие умения хорошо разбираться в чувствах и
поступках других людей.
     «Наилучший наблюдатель и самый глубокий мыслитель
всегда бывают самыми мягкими судьями» (Генри Томас Бакл).
     Чтобы избегать конфликтов и непонимания в общении, не-
обходимо подразделять процесс наблюдения на три отдельных
процесса: что я видел, что я ощущал, о чем я думал и как это
истолковал.
     Каждый индивидуально проделает следующее: разлинуйте
лист на три колонки, подпишите 1.Видел; 2.Мыслил; 3.Ощущал.
Опишем сегодняшнее занятие в трех графах.
     Обсуждение.
     10.Упражнение
     Цель: умение определять роли исполняемые партнером по
взаимодействию.
     Составьте два списка ролей: 1.Женские; 2.Мужские.
     Обсудить поведение, которое ожидают от исполнителя каж-
дой роли. Подумайте о том, при каком стиле поведения Вы даете
партнеру возможность играть свою любимую роль. Зачем люди
играют роли?
   3.4. Акмеологические упражнения саморазвития умения
    интеллектуально реагировать и управлять эмоциями и
               поступками партнеров по общению

     Четвертый этап развития эмоционального интеллекта учи-
теля - овладение умением управления состояниями партнеров по
общению. Управление состоянием партнера в педагогической

                                                             121