Акмеологическое развитие эмоционального интеллекта учителей и учащихся. Манойлова М.А. - 131 стр.

     Группе предлагаются для обсуждения следующие вопросы:
     I. Хотели бы Вы изменить что-либо в системе образования
и воспитания детей?
     II. Как Вы оцениваете значимость для педагога разных ви-
дов деятельности:
     - организации учебной деятельности детей;
     - разработки новых методических идей, приемов и способов
работы;
     - проведения внеклассной работы воспитательных меропри-
ятий;
     - индивидуальной работы с детьми;
     - исследовательской педагогической работы.
     III. Каковы Ваши планы на будущее в сфере педагогической
деятельности?
     1. Хотелось бы серьезно заняться научной работой.
     2. Думаю сосредоточиться на проблеме всестороннего вос-
питания личности ребенка, развитии его мировоззрений.
     3. Хотелось бы реализовать себя как педагога в общении с
детьми на уроках.
     1. Думаю сменить профессию, отказаться от профессии учи-
теля.
      Обратная связь от участников. Обсуждение того, что было
позитивного и сложного, пожелания на будущее себе и другим
участникам.
     3.Упражнение
     Цель: осознание необходимости профессионального разви-
тия в рамках концепции эмоционального интеллекта.
     Образование должно быть сродни разжиганию очага, научить
человека – это не наполнить сосуд, а зажечь огонь. Цель педагоги-
ческой деятельности – кодирование переживаниями, чувствами и
эмоциями общих знаний. Ребенок в этом случае должен пережить
чувство, не соприкасаясь с его источником в жизни. По результатам
исследования американских психологов у Нобелевских лауреатов
учителями были Нобелевские лауреаты (М.А Холодная, 2002). По-
казательно, что в США, где в масштабах страны проводится много-
образная работа с одаренными детьми, за многие годы из числа де-

                                                             131