Акмеологическое развитие эмоционального интеллекта учителей и учащихся. Манойлова М.А. - 134 стр.

щего.
      Каждый в отдельности представит себя (внешность, обста-
новка, сфера профессиональной деятельности, социальный ста-
тус, материальное положение и т.д.)
     через 5 лет;
     через 10 лет;
     через 15 лет.
      По мнению ряда психологов – исследователей никто так
точно, как люди одной профессиональной деятельности и оди-
накового возраста, не может предсказать их профессиональное
будущее.
     Поэтому необходимо выбрать партнера для общения на
предмет: каким ты видишь меня через 5, 10, 15 лет?
     Групповое обсуждение.

     Подводя итог главы, необходимо подчеркнуть, что ведущим
видом деятельности в молодом и зрелом возрасте является овладе-
ние профессией и достижение мастерства в избранной деятельнос-
ти, развитие эмоционального интеллекта учителя в целом осуще-
ствляется через профессиональное развитие и саморазвитие. Эмо-
циональный интеллект высокопродуктивного педагога определя-
ется, прежде всего, сформированностью эмпатии, коммуникатив-
ной толерантности, адекватностью самооценки и уровня притяза-
ний, уверенностью в себе и своей компетентности, умением осозна-
вать свои чувства и эмоции, управлять ими, осознавать чувства и
эмоции партнеров по взаимодействию и регулировать их. Учитель
с высоким уровнем развития эмоционального интеллекта – это, прежде
всего, самоактуализирующаяся личность, склонная к самоанализу сво-
его жизненного и профессионального пути с глубокой проработкой эмо-
циональной сферы.
     Эмоциональный интеллект – неотъемлемая личностная со-
ставляющая педагогического мастерства, поскольку только со-
стоявшаяся, эмоционально зрелая личность может воспитать
другую полноценную и зрелую личность.

     Вопросы для самопроверки

                                                               134