Акмеологическое развитие эмоционального интеллекта учителей и учащихся. Манойлова М.А. - 136 стр.

                    ЗАКЛЮЧЕНИЕ
     Подводя итог работы, необходимо подчеркнуть следующее.
     Одной из больших трудностей в педагогической деятельно-
сти многие исследователи выделяют ее высокую эмоциональную
насыщенность: психоэмоциональные перегрузки, эмоциональную
напряженность, эмоциональное выгорание, эмоциональную ус-
тойчивость и т.д. Эти явления могут приводить к ухудшению
или полной дезорганизации профессиональной деятельности учи-
теля и обучения учащихся.
     Продуктивная педагогическая деятельность зависит от спо-
собности учителя к осознанию и регуляции своих эмоциональ-
ных состояний, чувств и от умения понимать и управлять состо-
яниями своих учеников, то есть от уровня развития эмоциональ-
ного интеллекта учителя.
     Разработанный комплекс диагностических методик и акме-
ологической экспертизы позволит осуществить многоуровневый
анализ объективных и субъективных факторов развития эмоци-
онального интеллекта учителя. Тесты для самомониторинга по-
могут учителям, стремящимся к высокопродуктивной деятельно-
сти, осознать уровень развития своего эмоционального интел-
лекта и наметить пути его развития.
     Акмеологические упражнения, предлагаемые в пособии,
могут использоваться на курсах переподготовки и повышения
квалификации учителей как эффективное средство развития эмо-
ционального интеллекта. Авторское внедрение упражнений в
работу Псковского областного института повышения квалифи-
кации работников образования, на аттестационных курсах и кур-
сах повышения квалификации работников образования имело
позитивный отзыв со стороны учителей.
     Акмеологическое исследование эмоционального интеллек-
та учителя имеет завершенный вид, но всегда остаются вопросы,
на которые нет исчерпывающих ответов. Надеюсь, что написан-
ное станет отправной точкой более глубокого, обстоятельного
акмеологического изучения проблем взаимосвязи продуктивно-
сти педагогической деятельности и эмоционального интеллекта
учителя, а также роли уровня развития эмоционального интел-
лекта педагога в развитии личности учащегося.
                                                         136