Акмеологическое развитие эмоционального интеллекта учителей и учащихся. Манойлова М.А. - 16 стр.

личности учителя посвящено достаточно большое количество пси-
холого-педагогических исследований. Так, Ф.Н. Гоноболин (1975)
выделял десять значимых профессионально-личностных особеннос-
тей учителя: способность понимать ученика, способность доступно
излагать материал, способность убеждать людей, организаторские
способности, педагогический такт, способность к творческой рабо-
те, способность быстро реагировать на педагогические ситуации и
четко вести себя в них, способность к данному предмету, способность
предвидеть результаты своей работы. Д. Райнс считал, что успешные
учителя отличаются от неуспешных по следующим характеристикам:
благожелательному отношению к ученикам, ориентации на детей в
обучении, высокому вербальному пониманию, эмоциональной ста-
бильности, интересу к контактам и доброжелательности, ответствен-
ности и деловитости. Г. Миллер приводит данные, согласно которым
учителя с высоким уровнем педагогического мастерства характери-
зуются большей уверенностью в себе, меньшей невротичностью или
тревожностью (Н.А. Аминов, 2000). Руководствуясь положением о
педагогической деятельности как о рефлексивном управлении учеб-
ной деятельностью учащихся, Ю.Н. Кулюткин и Т.С. Сухобская (1990)
выделили три группы качеств личности учителя, имеющих профес-
сиональную значимость:
     1. Группа личностных свойств, которые связаны с развити-
ем у педагогов эмпатии - способности понимать внутренний мир
другого человека, проникать в его чувства, откликаться на них и
сопереживать ему;
     2. Способность к активному воздействию на ученика - дина-
мизм личности: богатство внутренней энергии, инициативность,
гибкость, способность к разнообразию волевых педагогических
воздействий и логическому убеждению, чувство юмора, изобре-
тательность и организаторские способности педагога;
     3. Способность к саморегуляции, эмоциональная устойчивость,
которая проявляется в сочетании терпимости и настойчивости при
осуществлении педагогических целей, в умении проявлять выдерж-
ку и самообладание в неблагоприятных, стрессовых ситуациях.
     Многими авторами подчеркивается значимость таких качеств в

                                                                16