Акмеологическое развитие эмоционального интеллекта учителей и учащихся. Манойлова М.А. - 22 стр.

В связи с этим особенно важное значение имеет исследование эмо-
ционального интеллекта учителей, развитие его основных составля-
ющих в процессе повышения квалификации.
     Таким образом, уровень развития эмоционального интел-
лекта педагога определяет развитие психологических особенно-
стей личности, необходимых для его продуктивной деятельнос-
ти, прежде всего таких, как эмпатия, интерес к другому человеку,
уважение его неповторимости, стремление к творческому инди-
видуальному стилю работы. Эмоциональный интеллект высту-
пает как системообразующий фактор продуктивности педагоги-
ческой деятельности, опосредующий как приобретение профес-
сиональных знаний и умений, так и личностное развитие учите-
ля и его учеников.

     Вопросы для самопроверки
1. Работы каких авторов стали основой для разработки интегра-
тивной концепции эмоционального интеллекта?
2. Какие ученые внесли вклад в разработку понятия «эмоциональ-
ный интеллект»?
3. Какие теоретические концепции о понимании роли личности
учителя в педагогическом взаимодействии необходимо учиты-
вать, говоря о эмоциональном интеллекте педагога?
4. Раскройте понятие эмоционального интеллекта.
5. Какова роль эмоционального интеллекта учителя в продук-
тивности педагогической деятельности?
6. Раскройте основные компоненты эмоционального интеллекта.
7.Перечислите качества личности учителя, которые имеют про-
фессиональную значимость.
8.Какова цель акмеологического развития эмоционального ин-
теллекта учителя.
9.Какова роль уровня развития эмоционального интеллекта учи-
теля в совместной деятельности с учащимися?
10.Проанализируйте свой уровень развития эмоционального ин-
теллекта, своих коллег.

    Рекомендуемая литература

                                                             22