Акмеологическое развитие эмоционального интеллекта учителей и учащихся. Манойлова М.А. - 39 стр.

23. Чужой смех не заражает меня.
24. Когда я принимаю решение, чувства других людей, как пра-
вило, на меня не влияют.
25. Я теряю душевное равновесие, если окружающие чем-то
угнетены.
26. Мне тяжело видеть, как люди легко расстраиваются по
пустякам.
27. Я очень расстраиваюсь, когда вижу страдания животных.
28. По-моему, глупо переживать то, что происходит в книге
или фильме.
29. Я огорчаюсь, когда вижу беспомощных старых людей.
30. Чужие слезы вызывают у меня скорее раздражение, чем
сочувствие.
31. Я очень переживаю, когда смотрю фильм.
32. Я замечаю, что могу оставаться равнодушным к любому вол-
нению вокруг.
33. Маленькие дети иногда плачут без всяких очевидных
причин.

      Ключ: ответ «да» приписывается суждениям с номерами 1,
5, 7, 8, 9, 10, 12, 14, 16, 17, 18, 19, 25, 26, 27, 29, 31; ответ «нет» 2, 3,
4, 6, 11, 13, 15, 20, 21, 22, 23, 24, 28, 30, 32, 33.
      Интерпретация : если Вы набрали 28-33 баллов, у Вас высо-
кий уровень эмоциональной эмпатии; 21-27 баллов - средний уро-
вень; 14- 20 – низкий уровень эмпатии.

  3. Опросник способности педагога к эмпатии И.М. Юсупова
     Методика используется для исследования такого компонента
эмпатии, как умение поставить себя на место другого человека и
способности к произвольной эмоциональной отзывчивости на
переживания других людей. Предъявление опросника сопровож-
далось следующей инструкцией: «Отвечая на каждое из 36 ут-
верждений, приписывать ответам следующие числа: если Вы от-
ветили “не знаю” – 0, ответу “нет, никогда” припишите 1, “иног-
да” – 2, “часто” – 3, “почти всегда” – 4 и ответу “да, всегда” – 5.
Отвечать нужно на все пункты».

                                                                          39