Акмеологическое развитие эмоционального интеллекта учителей и учащихся. Манойлова М.А. - 7 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

7
Эмоциональный интеллект
1.1. Эмоциональный интеллект как фактор продуктивности
совместной деятельности учителя и учащихся
Понятие «эмоциональный интеллект» является многознач-
ным и недостаточно определенным в современной психологии.
Этот термин был впервые введен в 1990 г. американскими психо-
логами П. Саловеем и Дж. Майером для обозначения особого
комплекса психических свойств, таких, как умение разбираться в
собственных чувствах, эмпатия, умение
регулировать собствен-
ные эмоции.
Х. Вайсбах, У. Дакс (1998) рассматривают эмоциональный
интеллект как умение «интеллектуально» управлять своей эмо-
циональной жизнью. Проявляется эмоциональный интеллект в
партнерских отношениях и упоминается в одном контексте с про-
фессиональным и личным успехом.
Д. Гоулмен (1998) в своих исследованиях эмоционального
интеллекта показал, что жизненный успех человека определяет-
ся не столько
общим уровнем умственного развития, сколько теми
особенностями его разума, которые определяют способность к
самопознанию и эмоциональной саморегуляции, умение выра-
жать свои чувства, понимать и тонко реагировать на состояние
других людей. Именно уровень эмоционального развития, по
мысли автора, определяет жизненную и профессиональную ус-
пешность людей. Д. Гоулмен исходит из положения о том, что
любая
проблема, с которой человек сталкивается в жизни, имеет
множество решений, и если бы человек анализировал их путем
последовательного перебора или только логического анализа, то
он бы не смог быстро принимать решения и действовать. Чело-
веческий мозг приписывает каждому из вариантов своего рода
«эмоциональный вес», что резко ограничивает область выбора
наиболее сильными положительными эмоциями
. Совершив
ошибку, люди обычно испытывают неприятные чувства, правиль-
ное, оптимальное решение связывается с положительными эмо-
циями. Особенно важна роль эмоционального интеллекта в об-
             Эмоциональный интеллект
  1.1. Эмоциональный интеллект как фактор продуктивности
         совместной деятельности учителя и учащихся

     Понятие «эмоциональный интеллект» является многознач-
ным и недостаточно определенным в современной психологии.
Этот термин был впервые введен в 1990 г. американскими психо-
логами П. Саловеем и Дж. Майером для обозначения особого
комплекса психических свойств, таких, как умение разбираться в
собственных чувствах, эмпатия, умение регулировать собствен-
ные эмоции.
     Х. Вайсбах, У. Дакс (1998) рассматривают эмоциональный
интеллект как умение «интеллектуально» управлять своей эмо-
циональной жизнью. Проявляется эмоциональный интеллект в
партнерских отношениях и упоминается в одном контексте с про-
фессиональным и личным успехом.
     Д. Гоулмен (1998) в своих исследованиях эмоционального
интеллекта показал, что жизненный успех человека определяет-
ся не столько общим уровнем умственного развития, сколько теми
особенностями его разума, которые определяют способность к
самопознанию и эмоциональной саморегуляции, умение выра-
жать свои чувства, понимать и тонко реагировать на состояние
других людей. Именно уровень эмоционального развития, по
мысли автора, определяет жизненную и профессиональную ус-
пешность людей. Д. Гоулмен исходит из положения о том, что
любая проблема, с которой человек сталкивается в жизни, имеет
множество решений, и если бы человек анализировал их путем
последовательного перебора или только логического анализа, то
он бы не смог быстро принимать решения и действовать. Чело-
веческий мозг приписывает каждому из вариантов своего рода
«эмоциональный вес», что резко ограничивает область выбора
наиболее сильными положительными эмоциями. Совершив
ошибку, люди обычно испытывают неприятные чувства, правиль-
ное, оптимальное решение связывается с положительными эмо-
циями. Особенно важна роль эмоционального интеллекта в об-
                                                            7

Страницы