Развитие эмоционального интеллекта будущих педагогов. Манойлова М.А. - 13 стр.

тественно-речевого) кодов, еще и поведенческий, который отражает
поведение людей по отношению друг к другу и служит для формули-
ровки заданий, тестирующих так называемый социальный интеллект.
Последний включает понимание ситуации, прогнозирование поступ-
ков других людей, адекватное поведение при общении (Михайлова
Е.С., 2000).
      В отечественной психологии общепринятым является пони-
мание интеллекта как способности, развивающейся в процессе
взаимодействия человека с окружающей средой. (Теплов Б.М.,
1961; Мерлин В.С., 1980 и др.). Ими разрабатывались проблемы
взаимосвязи умственных способностей и регулятивных структур
личности, проявления стилевых индивидуальных особенностей.
H.С.Лейтес (1971) выделял в качестве первоосновы умственных
способностей активность и саморегуляцию. Д.Б. Богоявленская
(1983) считает, что мерой проявления интеллектуальной актив-
ности может служить интеллектуальная инициатива, понимаемая
автором как «продолжение мыслительной деятельности за пре-
делами ситуативной заданности, не обусловленное ни практичес-
кими нуждами, ни внешней или субъективной отрицательной
оценкой работы». Интеллектуальная активность - это свойство
личности в ее целостности, отражающее единство мотивацион-
ных и познавательных факторов в их процессуальном взаимо-
действии. По мнению автора, умственные способности составля-
ют фундамент познавательной активности, они определяют ши-
роту и глубину познавательного интереса, но их проявление про-
исходит в тесной связи с мотивационными структурами личнос-
ти. Ю.H. Кулюткин (1973) подчеркивает значимость эмоциональ-
ного состояния, возникающего в процессе эвристического поис-
ка. Им выделяются отрицательные аффекты, связанные с акту-
альными рассогласованиями, и положительная мотивация, свя-
занные с ожиданием успеха. При этом успех или неуспех оцени-
вается субъектом с точки зрения общего замысла действий, а не
отдельных попыток в поиске.
      Так, H.Д. Завалишина(1997) выделяет три взаимосвязанных
механизма зрелого интеллекта.

                                                              13