Развитие эмоционального интеллекта будущих педагогов. Манойлова М.А. - 26 стр.

ность свойственны людям с высоким уровнем самопринятия, отсут-
ствием противоречий между реальным и идеальным Я-образом, адек-
ватным осознанием собственных качеств и целей, принятием на себя
ответственности за свои действия и поступки.
     Зрелая личность, сущностным проявлением которой явля-
ется интеграция «Я-концепции», согласование ценностно-смыс-
ловой и мотивационной сферы, придает единый осмысленный
характер всему, что с ней происходит, и что она сама совершает.
Ее поведение и деятельность направлена на реализацию стрем-
ления к достижению максимальной полноты жизни, доступной в
данных условиях существования; на реализацию целей самооп-
ределения, достижения результатов в деятельности, самопозна-
нии и самовыражении; потенциальных возможностей в личност-
ной и профессиональной сферах (Зелигман М.П., 1997; Борозди-
на Л.В., 1999; Деркач А.А., 1991, 1993; Волоковицкий Г.А., 1994;
Дэвис Ф., 1997) .
     Личность с высокой адекватной самооценкой и высоким
реалистичным уровнем притязаний получает возможность дос-
тижения социальной зрелости, определенного места в обществе,
профессиональной деятельности, в реальных социальных груп-
пах, иными словами, вступает в пору личностных и профессио-
нальных достижений – «акмэ». Такая личность характеризуется
высоким уровнем эмоционального интеллекта.
     Поскольку ведущим видом деятельности в молодом возрасте
является овладение профессией, то развитие эмоционального интел-
лекта в этом возрасте в целом осуществляется через профессиональ-
ное развитие и саморазвитие, в то же время определяя достижение
мастерства в избранной деятельности. Эмоциональный интеллект
высокопродуктивного педагога определяется, прежде всего, сформи-
рованностью эмпатии, коммуникативной толерантности, адекватно-
стью самооценки и уровня притязаний, уверенностью в себе и своей
компетентности.
     Эмоциональный интеллект – неотъемлемая личностная со-
ставляющая педагогического мастерства, поскольку только со-
стоявшаяся, зрелая личность может воспитать другую полноцен-
ную и зрелую личность. Основной педагогической задачей учи-

                                                              26