Развитие эмоционального интеллекта будущих педагогов. Манойлова М.А. - 34 стр.

     Инструкция: «Сейчас каждый из нас подумает о том, какого он
(или она) сейчас цвета. Давайте только подумаем об этом и ничего не
будем говорить. (Тренер выдерживает паузу, достаточную для того,
чтобы каждый выполнил задание.) Теперь пусть каждый обратит
внимание на своего соседа слева и постарается понять, какого он (или
она) сейчас цвета, с вашей точки зрения. Подождем, пока все это сде-
лают, а затем кто-нибудь из нас первым скажет своему соседу слева
какого он, его сосед, сейчас цвета, а также пояснит, почему он так
решил. Потом тот, кто только что выслушал впечатления о себе, выс-
кажет сбои впечатления своему соседу и т.д. по кругу. После того как
круг замкнется, каждый скажет тот цвет, который он для себя выбрал
в начале упражнения».
     3. Ролевая игра. Участникам группы предлагается выбрать ак-
тивных участников и наблюдателей. Активным участникам - «акте-
рам» предлагается разыграть следующую ситуацию:
     «На уроке ребенок выводит учительницу из себя. Она заби-
рает его дневник, кладет в стол и говорит, что вернет только пос-
ле уроков - на дополнительном занятии. Улучив момент, маль-
чик тайком забирает свой дневник из учительского стола, а за-
тем, придя на дополнительное занятие, как ни в чем не бывало
напоминает учительнице о дневнике. Она лезет в стол - он пуст.
Некоторые из ребят смеются - и учительница сразу понимает, в
чем дело. Как дальше разворачивается ситуация?»
     4. Обсуждение ролевой игры. Обратная связь от участников
и наблюдателей. Сообщение тренера о важности умения пони-
мать намерения и состояние другого человека, проявлять уверен-
ность в себе, эмоциональную устойчивость. Обсуждение поня-
тия «Эмоциональный интеллект», его роли в педагогической де-
ятельности.
     5. Обратная связь, подведение итогов занятия.

    Занятие 3.
    Цель: Развитие умения понимать и дифференцировать эмо-
циональные состояния.
     План занятия.

                                                                 34