Составители:
Рубрика:
57
оптимистично заявляет Мах, - что все разумные вопросы с течением
времени всё более и более приблизятся к своему разрешению»
114
.
Элементы, о которых ведёт речь Мах, подвергаются наукой
дальнейшему анализу. Следовательно, они временно рассматриваются как
элементы. Указание на них полезно для исключения из философии
мнимых проблем. Психологическая или физическая точка зрения
выбирается в зависимости от цели исследования. Наука должна изучать
отношения между признаками данного. Психологическое наблюдение
есть, по оценке Маха, такой же важный источник познания, как и
физическое наблюдение.
Понимая свою задачу как методологическую, Мах строит программу
исследования понятий, в которой требуется выявлять, какие
функциональные зависимости признаков в данном привели к
определённым понятиям.
Как историк науки, Мах утверждает: «Никакое знание, раз уже
добытое, не должно быть отброшено, а сохранено и использовано после
критической оценки»
115
.
Целесообразное преобразование понятий позволят связать
физическую и психологическую области исследования, что «основано на
экономическом строе человеческого духа»
116
.
Развитию естествознания способствует метод аналитического
исследования.
Принципы науки временные, они могут быть изменены под
влиянием нового опыта. Установление прямой зависимости элементов
друг от друга – задача сложная, и решается она постепенно. Сначала
устанавливается взаимозависимость комплексов элементов (тел), что
обусловлено рядом более или менее случайных обстоятельств –
определений рабочих понятий, практических потребностей…
Только на высокой ступени физического, физиологического и
психологического мышления может быть поставлена искусственно
наивная задача начать исследование заново, разложить данное на
«элементы»
117
. Для определения взаимозависимости элементов имеется
только один метод – метод изменения: наблюдать изменение каждого
элемента, связанное с изменениями каждого из остальных элементов
некоторого многообразия
118
.
Мах считает, что естественнонаучное отношение инстинктивно
развилось в практической деятельности, в обычном мышлении и отсюда
перенесено в область научную, развившись в сознательную методику
119
.
114
Мах Э. Познание и заблуждение. С. 44.
115
Мах Э. Познание и заблуждение. С. 47.
116
Мах Э. Познание и заблуждение. С. 47.
117
Мах Э. Познание и заблуждение. С. 49.
118
Мах Э. Познание и заблуждение. С. 49.
119
Мах Э. Познание и заблуждение. С. 51.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 55
- 56
- 57
- 58
- 59
- …
- следующая ›
- последняя »
