Психология личности. Мельник С.Н. - 20 стр.

предпосылки развития личности, а не базы, на которой в виде второго этажа надстраивается
личность.
       В.Мерлин и Е.Климова (1969) указывали на неправомерность однозначного выведения
индивидуальных свойств личности из психодинамических индивидных свойств, вроде
экстраверсии – интраверсии в трактовке Айзенка.
       Индивидные свойства (например, возрастная чувствительность, эмоциональность,
нейротизм) характеризуют не содержательные, а формально-динамические особенности
поведения личности, энергетический аспект протекания психических процессов. Потому
создание содержательных типологий личности на основе формальных свойств индивида
(Э.Кречмер, У.Шелдон, Г.Айзенк) исходит из методологической предпосылки «быть личностью»
самой натуре индивида. Но в психологии личности отечественные исследователи исходят из
положения, что личность ≠ индивид. Поэтому индивидные свойства рассматриваются как
органическая предпосылка развития личности. Они исследуются дифференциальной
психофизиологией с точки зрения выявления тех преобразований, которые индивидные свойства
претерпевают в процессе деятельности. Например, физиологический порыв вначале вызывает
ненаправленную деятельность, а затем, опредметившись в том или ином объекте, начинает
направлять деятельность личности.
       Индивидные свойства личности – это предпосылки развития личности, человек рождается
как существо социально-генетическое, и его индивидные особенности подготовлены к социально-
историческому образу жизни общества. Эти «индивидные свойства» на ранних этапах онтогенеза
не представляют собой биологическую базу или фактор, который предопределяет развитие
личности в ходе совместной деятельности, а выступают как безличная предпосылка развития
личности. В месте с тем, индивидные предпосылки человека, преобразуясь в ходе его жизни в
обществе, являются условием развития личности.
       Социальная среда как условие развитие личности.
       Личность получает свою содержательную характеристику через систему общественных
функций-ролей, которые её усваиваются в процессе социализации. В социальной психологии
личность описывается через систему ролей. В ряде общественных наук личность характеризуется
как представитель той или иной социальной группы, класса или иного социального целого. В
процессе развития личности происходит усвоение социально-исторического опыта или социально-
исторического образа жизни – как совокупности типичных для данного общества, социальной
группы или индивида видов жизнедеятельности, которые берутся в единстве с условиями жизни
данной общности или индивида. В психологии в сходном смысле употребляется понятие
«социальная ситуация развития», введенное Л.Выготским. Через данное понятие он подчеркивал,
что среда представляет собой условие осуществление деятельности человека и источник
развития личности, а не просто фактор, непосредственно детерминирующий поведение личности.
Она представляет собой именно условие осуществления деятельности человека и источник
развития личности.
       Говоря о социальной среде как условии развития личности, Асмолов подчеркивает, что она
детерминирует развитие личности с того момента, когда ребенок начинает соприкасаться с
предметной действительностью в процессе совместной деятельности с другими людьми.
Проникновение в мир культуры и общественной практики происходит в результате процесса
социализации ребенка. Социализация происходит посредством усвоения различных социальных
ролей, формирования социального характера, развития способностей ребенка.
       В то же время в процессе социализации личности всегда есть процесс индивидуализации
личности. В реальности личность не скована рамками заданных социальных ролей.
       В механизме социализации необходимо выделить три грани:
       индивидуализация – переход от социальной коллективной деятельности к индивидуальным
формам деятельности;
       интимизация – переход от «мы» к «я», отражающий процесс становления самопознания
личности;
       интериоризация (по Выготскому) – формирование внутренних структур человеческой
психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности.
       Процесс интериоризации – это основа механизма процесса социализации, который
заключается в переходе от интерпсихического к интрапсихическому. В процессе развития ребенок
начинает применять к себе те формы поведения, которые первоначально другие применяли по
отношению к нему. Процесс развития ВПФ, например речи, осуществляется как переход от

                                             21