Психология личности. Мельник С.Н. - 63 стр.

       по сравнению с исходным стимулом (частотой реагирования до какого бы то ни было
       подкрепления).
       Учитель хвалит ученика за то, что он задал вопрос, и частота вопросов возрастает. Похвала
в этом случае – подкрепление. Однако эту же похвалу нельзя будет назвать подкрепление, если
она не повысить количество задаваемых вопросов (некоторые ученики предпочитают не обращать
внимания на учителя). Ребенок, закончивший четверть на отлично вознаграждается каким-либо
подарком.
       2. негативное подкрепление – любой стимул, устранение которого упрочивает поведение.
Негативное подкрепление – это удаление аверсивного стимула. Адаптация индивида к
окружающей среде помимо поиска вознаграждения требует уклонения от болезненных,
неприятных, отвращающих стимулов. Пещерному человеку приходилось искать пищу
(позитивное подкрепление) и прятаться от холода (негативное подкрепление). Пример: страх
перед зубным врачом, боязнь ходить туда, человек избегает его – не идет. Уход с солнца в тень.
       Но всё же главную роль в контроле поведения человека он отводит аверсивным
(неприятным, болевым) стимулам.
       Аверсивный контроль осуществляется 2 методами:
       Наказание – его цель: заставить людей не вести себя определенным способом.
       1) Позитивное наказание – предъявление аверсивного стимула. Маленький ребенок
пытается ударить животное – получает шлепок.
       2) Негативное наказание – удаление положительного стимула. Подростка лишают
вечернего гуляния из-за тройки по контрольной работе. Ребенка, получившего «2» пристыживают,
лишают похода в кино.
       Итак, Скиннер в своей концепции указывал, что всё поведение человека может быть понято
как обусловленное сочетание позитивных и негативных подкрепляющих стимулов. На основе
анализа поведения он сформулировал теорию оперантного научения. С её позиции главным
средством формирования нового поведения выступает подкрепление. Выработка какого-либо
поведения невозможно, если оно сразу не подкрепляется.
       Скиннер выступает за положительные подкрепляющие факторы, которые способствуют
выработке социально адекватного поведения, а не подавлению социально неадекватного
поведения через негативное подкрепление.
       Скиннер был сторонником позитивного подкрепления для устранения нежелательного
поведения. В жизни как раз происходит обратное явление. Нежелательное поведение пытаются
контролировать аверсивными стимулами – наказанием. Но это средства контроля Скиннер считал
неэффективным. Родители наказывают ребенка за курение – в их отсутствии он курит, за плохую
учёбу – в их отсутствии он учится ещё хуже. Поведение, за которое наказали, может появляться
вновь, если исчезает вероятность быть наказанным. Скиннер весьма скептически относился к
наказанию и призывал общество найти более эффективные и гуманные способы контроля
поведения.
       Как персонолога Скиннера в меньшей степени интересуют проблемы структуры личности,
его интересует модифицируемое поведение. Однако Скиннер никогда не утверждал, что
детерминирующие поведение факторы лежат в среде. Во-первых, он указывает, что
чувствительность индивида к подкреплению имеет генетическую основу, выработавшуюся в связи
с жизненной необходимостью к познанию важных событий среды. Во-вторых, Скиннер указывает
на наличие индивидуальных различий в обусловливании поведения. Для данного индивида
некоторое поведение может быть обусловлено легче, чем другое. Таким образом, Скиннер не
утверждает, что поведение индивида – только продукт среды. Он просто снижает практическое
значение биологической изменчивости.


 Модуль 5. Социально-когнитивное и когнитивное направление.
    Глава 5.1. Социально-когнитивная теория личности Альберта Бандуры.
5.1.1. Основные принципы социально-когнитивной теории А.Бандуры.
       После становления бихевиоризма персонология стала выдвигать предположение, что
поведение человека регулируется сложными взаимодействиям между внутренними явлениями и


                                              64