Составители:
Рубрика:
156
156
самообразования, основанную на поэтапном чередовании изучаемых
предметов, рассчитанных до 35-летнего возраста.
Еще более развернутое изложения идея гармонично развитой
личности нашла отражение в трудах Аристотель (384-322г.до.н.э.), в
частности в “Никомаховой этике” - изложении бесед автора с его
учениками. При этом, он настаивал на отказе от ранней специализации
учеников, предоставляя им возможность собственного и осознанного
выбора направлений своей будущей деятельности и соответственно
набора изучаемых дисциплин.
Другой, уже древнеримский исследователь Марк Фалий
Квинтилион (35-91 гг. н. э), предложил рассматривать риторику как
обязательное условие для занятия государственных должностей. Также
им было доказано преимущество индивидуального подход к ученикам,
гарантирующего раскрытие их личностного
потенциала через обучение.
Понятно, что средние века мало что дали для теории образования в силу
жесткой религиозной направленности обучения, хотя обоснование роли
дисциплины как способа концентрации внимания и усилий учащихся
заслуживает изучения. Учитывая особенности нашего курса оставим его
специалистам по школьной психологии.
В ХУ1-ХУП вв. были разработаны новые образовательные
концепции. Так, Я.Амос Каменский (1592-1670г) - вождь
демократической общины чешских богемских братьев - заложил
организационные основы построения учебного процесса. Он
сформулировал принципы обучения, которые используются до сих пор:
наглядность, систематичность, последовательность, посильность,
прочность усвоения. Каменский ввел систему уроков, упорядочил
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 154
- 155
- 156
- 157
- 158
- …
- следующая ›
- последняя »
