Экономика и социология непроизводственной сферы - 166 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

166

массовости обучения за счет открытия новых земских и церковно-

приходских школ, отказ от сословных ограничений в школе. Главным

предметом остается закон божий,. Кроме него обучали чтению

церковно-славянских книг, письму,. арифметики,. церковному пению.

Среди ученых, развивавших педагогическую науку в то время

можно назвать Н.И.Новикова (1744-1818) автора идеи

народной

педагогики, воспитания учеников на позитивных примерах,

А.Н.Радищева (1749-1802) - предложившего рассматривать образование

как первейшую государственную обязанность, конституционно

закрепленную, Н.И.Пирогова (1810-1881) - резко выступавшего против

сословного неравенства в школе., К.И.Ушинского (1824-1870)

настаивавшего на нравственных основах воспитания и народности.

Последний известен своей идеей о сложности учения для ребенка,

требований к наглядности

и доходчивости обучения. Эти требования

были учтены им в “Родном слове”, которое переиздавалось 150 раз.

Накануне революции (1914-1916гг) .в России было

(“Социология образования”, с. 153):

 72 вуза, в которых училось 120 тысяч студентов и работало

7 тыс. преподавателей.

 77 тысяч образовательных школ, обучавших 5,7 млн.

учащихся силами 167 тысяч учителей.

По переписи населения 1897 года грамотность в России

составляла 29,6%, причем по мужчинам она оценивалась в 44,4%, а

женщинам - 15,4%, в сельской местности - 24,6%. Это - одни из худших

показателей по тому времени. Для суммарной оценки развития