Педагогика. Краткий курс лекций. Мешков Н.И - 46 стр.

    Сущность объяснительно-иллюстративного метода состоит в том, что
преподаватель разными средствами сообщает готовую информацию, а обу-
чаемые ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти. Познавательная
деятельность учащихся сводится к запоминанию готовых знаний, которое
может быть и неосознанным, т.е. имеет место достаточно низки й    уровень
мыслительной активности.
    Репродуктивный метод предполагает, что преподаватель сообщает,
объясняет информацию в готовом виде, а обучаемые ее усваивают и могут
воспроизвести. Критерием усвоения является правильное воспроизведение
(репродукция) знаний.
    Метод проблемного изложения является переходным от исполнитель-
ской к творческой деятельности. Суть данного метода заключается в том, что
преподаватель ставит задачу и сам ее решает, показывая тем самым ход мыс-
ли в процессе познания. Обучаемые не только воспринимают, осознают и за-
поминают готовые знания, выводы, но и следят за логикой доказательств, за
движением мысли обучающего.
    Более высокий уровень познавательной деятельности несет в себе час-
тично-поисковый (эвристический) метод. Он получил свое название вслед-
ствие того, что учащиеся самостоятельно решают сложную учебную пробле-
му не от начала до конца, а лишь частично. Преподаватель привлекает обу-
чаемых к выполнению отдельных шагов поиска.
    Исследовательский метод обучения предусматривает творческий поиск
обучаемыми знаний. Этот метод используется главным образом для того,
чтобы обучаемый научился приобретать знания, исследовать предмет или
явление, делать выводы и применять полученные умения и навыки.

                      ПО ДИДАКТИЧЕСКОЙ ЦЕЛИ

   Методы изучения новых знаний
   Методы закрепления знаний
   Методы контроля
              ПО МЕСТУ В СТРУКТУРЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
                           (Ю.К.Бабанский)

    Методы организации и осуществления учебной деятельности
    Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности
    Методы контроля и самоконтроля за учебной деятельностью
    Выбор метода прежде всего определяется целями обучения. Если четко
продумана последовательность целей на уроке, то и методы должны соответ-
ствовать требованиям этих целей. В не меньшей мере выбор метода зависит
от особенностей содержания учебного материала, от специфики учебного
предмета. Кроме того, выбор метода обучения зависит от возрастных осо-
бенностей учащихся и от уровня их развития, а также от материальной базы


                                                                        46