Методические разработки по организации самостоятельной работы студентов направления "Психология". - 45 стр.

      Дополнительная                                                                                       Литература
1. Васильев И. Ч. Магомед-Эмиров, Мотивация и контроль за действием. - М,
   1991.                                                                          Основная
2. Дреер Адам М. Преподавание в средней школе США.- М: Педагогика,          1. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М.: Прогресс, 1986.
   1983.                                                                    2. Блага К., Шебек М Я - твой ученик, Ты - мой учитель.- М.: Просвещение,
3. Маркова А. К. Формирование мотивации учебной деятельности                   1991.
   дошкольников: Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1983.             3. Гребенников И. В., Ковинько Л. В. Семейное воспитание (Краткий словарь).
4. Маховец С Н. Взаимосвязь мотивации и способностей подростка в               - М.: Политиздат, 1990.
   структуре регуляции его деятельности. - М., 1996.                        4. Как построить свое "Я" / Под ред. В. П. Зинченко. - М.: Просвещение,
                                                                               1991.
Семинар 3. Развитие Я-концепции учащихся в процессе обучения                5. Кон И. С. Открытие Я. - М.: Просвещение, 1978.
1. Укажите место и значение Я-концепции в структуре личности. Разверните    6. Кон И. С. Психология старшеклассника. - М.: Просвещение, 1980.
   определение Я-концепции.                                                 7. Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной. - М:
2. Выявите источники развития, структуру и содержание Я-концепции в            ТЦ Сфера, 1998. (Раздел 4, гл. 6; раздел 5, гл. 4).
   представлении У. Джемса. В чем сущность феноменалистического             8. Столяренко Л. Д. Педагогическая психология. - Ростов н/Д.: Феникс, 2000.
   подхода к Я-концепции?                                                      (Гл. 7,8).
3. Раскройте основные этапы формирования Я-концепции, используя
   иерархическую структуру осей в онтогенетическом развитии (К. Блага, М.         Дополнительная
   Шебек) Каковы свойства интегрированной Я-концепции? Какие кризисы в      1. Генкин Е Загляни в свое Я. -Рига: Т-око, 1991.
   формировании Я-концепции и отклонения в развитии Я-образа происходят     2. Добсон Досмор Док. Непослушный ребенок. -М: Пенаты, 1992.
   в разные возрастные периоды?                                             3. Сартр Ж-П Первичное отношение к другому: Любовь, язык, мазохизм //
4. Какие Значимые Другие оказывают глубокое влияние на развитие Я-             Проблема человека в западной философии. - М.: Прогресс, 1983. - С. 207-
   концепции и самооценки ребенка?                                             229.
5. Обоснуйте взаимосвязь Я-концепции учащегося и его успеваемость           4. Хорни К. Невротическая личность нашего времени.- М: Прогресс, 1983.
   Какова роль оценочных суждений учителя в самопонимании ученика? Как      5. Этнография детства: традиционные формы воспитания детей и подростков
   оказывается влияние негативной Я-концепции учителя на Я-концепцию           у народов Восточной и Юго-Восточной Азии. - М.: Просвещение, 1983.
   ученика?                                                                 6. Юнг К. Г. Конфликты детской души. - М.: Прогресс, 1995.
6. Выделите наиболее проблемные вариации взросления подростков,
   юношей и девушек. Спроектируйте пути благополучного преодоления                                     Вопросы к экзамену
   этих вариантов взросления. Какие вы знаете в обществе организации и
   средства для оказания поддержки юношеству в период трудного              1. Тезаурус современного образования. Понятие образования и педагогики.
   взросления?                                                                 Цели образования - цели культуры (С. Гессен "Основы педагогики").
7. Подберите несколько методов для психокоррекции негативной                2. Педагогическая психология, предмет-и.объекты. Взаимодействие с
                                                                               другими психологическими дисциплинами. Методологические принципы
   самооценки учителя и ученика
                                                                               педагогической психологии.



84                                                                                                                                                  85