Методические разработки по организации самостоятельной работы студентов направления "Психология". - 46 стр.

3. Основные принципы и закономерности взаимосвязи процессов обучения и        13.Проблема развивающего обучения как центральная проблема
   развития психики человека. Понимание границ и возможных путей                 педагогической психологии. Столкновение зарубежных и отечественных
   психического развития и обучения личности в различных психологических         концепций обучения и развития. Культурно-исторический принцип
   теориях      (психоаналитическая,     когнитивная,      бихевиористская,      развития психических процессов.
   трансперсональная).                                                        14.Проблема развития теоретического мышления учащихся (Л. С. Выготский,
4. Теории учения и их сравнительная роль в организации современного              В. В. Давыдов, Н. Ф. Талызина).
   образования (на примере анализа 2-3 современных теорий учения).            15.Структура, функционирование и условия развития деятельности учения.
   Научное и иннаучное знание, проблема отбора культурных текстов в              Ее источники, структура и условия (А. Н. Леонтьев, Л. Б. Ительсон).
   образовании.                                                               16.История становления развивающего эксперимента. Различные точки
5. Психологический анализ развивающих функций традиционной и                     зрения на проблему психодиагностики развития учащихся.
   инновационной       стратегии     организации     образования.      Дать   17.Психологические вопросы формирования учебной деятельности в
   методологический и психологический анализ разных педагогических               младшем школьном возрасте. Структура учебной деятельности (Д. Б.
   систем (2-3): нравственной психопедагогики (А. Гармаев); вальдорфской         Эльконин).
   школы (Р. Штейнер), гуманистической педагогики (К. Роджерс) и т. д.        18.Психологические теории развивающего обучения А. М. Матюшкина, П. Н.
6. Идеи развивающего обучения в культурно-исторической концепции и               Занкова. Развивающий характер проблемного обучения.
   психологической теории деятельности (родство и противоречия) - вклад в     19.Развитие творческого и практического мышления в учении. Терапия
   мировую педагогическую психологию.                                            искусством и развитие бинома фантазии (К. Рудестам, Д. Родари).
7. История становления педагогической психологии. Становление                 20.Концепция формирования умственной деятельности П. Я. Гальперина.
   педагогической психологии в России. Основные проблемы исследования            Виды     ориентировочной      деятельности.   Критерии      продуктивной
   "первого эшелона" педагогических психологов. Роль А. Ф. Лазурского и          ориентировочной деятельности (Н. Б. Талызина).
   его сотрудников в развитии педагогической психологии.                      21.Активные методы обучения (АМО) как способ перехода от игровой к
8. Вклад идей С. Л. Рубинштейна в идеи развития и обучения. Принцип              учебной деятельности (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов). Связь
   творческой самодеятельности и субъектности.                                   художественного и педагогического воздействия.
9. Понимание развития как смены ведущей деятельности. Становление и           22.Психологический анализ содержания демократической педагогики А.
   развитие учебной деятельности как метакогнитивной активности на               Адлера. Мотивы поведения учащихся. Психологические стратегии и
   разных возрастных этапах развития личности. Стратегия обучения и              тактика в демократическом обучении.
   воспитания по теории А. Н. Леонтьева и Д. Б. Эльконина.                    23.Образовательная и воспитательная функции семьи. Ответственное
10.Понимание и познание в учебной деятельности. Возрастные особенности           поведение детей. Этапы передачи ответственности от родителей и
   развития понимания.                                                           учителей к детям (Р. и Д. Байярд).
11.Соотнесенность сознания и самосознания. Единство развития сознания и       24.Психологическая характеристика педагогического сотрудничества.
   учебной деятельности. Характеристика и сравнительные особенности              Основные области затруднения в педагогическом взаимодействии.
   развития познавательных процессов и процесса развития личности в              Психологические деформации в личности педагога. Барьеры к
   ситуациях обучения.                                                           педагогической инновации.
12.Проблема психологии усвоения знания и осознанного учения.                  25.Психологический анализ деятельности педагога. Уровни развития
   Формируемые когнитивные новообразования в процессе обучения.                  педагогических способностей




                                                                                                                                                      87
86