Методические разработки по организации самостоятельной работы студентов направления "Психология". - 83 стр.

  - принцип социальной (принуждение) и биологической обусловленности       2. Проясните, как влияют методологические подходы на отбор методик
     (аутизм) психического развития ребенка: «изучение психики как         диагностики уровня готовности к школе и школьной зрелости.
     психологической субстанции ребенка, которая ассимилирует влияния
     социальной среды и деформирует их согласно своим законам» - детский                                  Литература
     эгоцентризм;
  - принцип развития (психическое и личность существуют только в           1. Выготский Л. С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991.
     развитии);
  - принцип эмпирического наблюдения детского развития;                    2. Давыдов В. В. О понятии развивающего обучения. - Томск: Пелинг, 1995.
  - структурно-функциональный подход: отношения ребенка и среды            3. Зинченко В. Л., Моргунов Е. Б. Человек развивающийся. Очерки российской
     обуславливают структуру и функции мышления: «эгоизм, принуждение,        психологии. - М.: Тривола,"г994.
     сотрудничество - три направления между которыми беспрестанно             4. Коул Майкл. Культурно-историческая психология: наука будущего / Пер. с
     колеблется развивающееся мышление ребенка» - Ж. Пиаже;                      англ. Э. Гусинский, Н. Турчанинова. - М.: Когито, 1997.
  - применение клинического метода: собирания, обработки и анализа         5. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. - М: МГУ, 1972.
     фактов;                                                               6. Практическая психология образования: Учебник для студентов высших и
  - принцип объективной связи особенностей детского мышления:                 средних специальных учебных заведений / Под ред. И. В. Дубровиной.-М.:
     эгоцентризм мышления и речи, интеллектуальный реализм, синкретизм,       Сфера, 1998.
     непонимание отношений, трудность осознания, неспособность к           7. Психологические основы формирования личности в педагогическом
     самонаблюдению.                                                          процессе / Под ред. И. Коссаковски. - М.: Просвещение, 1981.
Б) Общепсихологические принципы диагностики с позиции деятельностного
подхода (А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн):                                Практикум 2. Диагностика и построение заключения об уровне
  - принцип единства развития и деятельности;                              психофизиологической готовности старшего дошкольника к учению
  - принцип единства сознания и деятельности (деятельностное предметно-    Тема 3. Параметры психофизиологической готовности ребенка-
     практическое опосредование индивидуального психического развития и    дошкольника к началу школьною обучения. Методы исследования
     личностного роста);                                                   уровня готовности к школе. Психологический портрет учащегося.
  - принцип интериоризации и экстериоризации в развитии психических        Цель практического занятия: изучить и применить методики диагностики
     функций;
                                                                           уровня готовности к учению ребенка 6,5-7 лет.
  принцип субъектности.
                                                                           1. Сопоставить содержание понятий «развитие старшего дошкольника» в
С) Общепсихологические принципы культурно-исторической теории (Л. С.
                                                                              представлении       классической     психологии     (Ж.      Пиаже)     и
Выготский, Д. Б. Эльконин):
                                                                              «психофизиологическая зрелость к учению» младшего школьника 3. В.
  - принцип культурно-исторической обусловленности диагностики развития
                                                                              Дощициной.
     личности и психики ребенка;
                                                                           2. Изучить традиционно рекомендуемые классические методики исследования и
  - символически-опосредованный       (слово) характер   деятельности  в
     диагностике;                                                             дифференциации психофизиологической готовности к школе (см. подборки
  - принцип осознанности и произвольности в диагностике развития;             методик 3. В. Дощициной, папку «Практическая психологическая работа в
  - единство аффекта и интеллекта;                                            школе»).
  - принцип развивающей диагностики в деятельности и общении ребенок-      3. Классифицировать и раскрыть содержание методик диагностики
     взрослый;                                                                готовности к школе по сферам созревания личности старшего
  - диагностика зоны ближайшего развития.                                     дошкольника, существенным для успешного обучения в школе.
Д) Общегуманитарные принципы диагностики (М. М. Бахтин, В. Зинченко):      4. Подобрать     3    наиболее    содержательные    методики     диагностики
  - принцип уникальности личностного развития;                                психофизиологической        готовности     к    школе      и    построить
  - принцип феноменологического расширения;                                   дифференцированное заключение о психофизиологической готовности к
  - диалогический принцип взаимодействия.                                     школе детей 6 и 7 лет.
                                                                           5. Изучить нормы учебной нагрузки и отдыха для детей 6-9 лет.