Введение в педагогическую деятельность. Мезинов В.Н. - 27 стр.

                                28

                      РАЗДЕЛ III.
             ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

           3.1. Сущность педагогической деятельности

      В обыденном значении у слова «деятельность» есть синонимы:
труд, дело, занятие. В науке деятельность рассматривается в связи с
бытием человека и изучается многими областями знания: философи-
ей, психологией, историей, культурологией, педагогикой и т.д. В дея-
тельности проявляется одно из существенных свойств человека – быть
активным. Именно это подчеркивается в различных определениях
этой категории.
      Деятельность - специфическая форма общественно-истори-
ческого бытия людей, целенаправленное преобразование ими природ-
ной и социальной действительности. Деятельность включает в себя
цель, средство, результат и сам процесс. (Российская педагогическая
энциклопедия. - М., 1993).
      Педагогическая деятельность представляет собой вид социаль-
ной деятельности, направленный на передачу от старших поколений
младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание ус-
ловий для их личностного развития и подготовку к выполнению опре-
деленных социальных ролей в обществе.
      Как отмечал психолог Б.Ф. Ломов, «деятельность является мно-
гомерной». Поэтому существуют многочисленные классификации
деятельности, в основу которых положены ее различные признаки,
отражающие разнообразные стороны этого феномена. Выделяют дея-
тельность духовную и практическую, репродуктивную (исполнитель-
скую) и творческую, индивидуальную и коллективную и т.д. Выделе-
ны также разнообразные виды педагогической деятельности.
      Педагогическая деятельность – это вид профессиональной дея-
тельности, содержанием которой является обучение, воспитание, об-
разование, развитие обучающихся.
      Системообразующей характеристикой педагогической деятель-
ности является цель (А.Н. Леонтьев).
      Цель педагогической деятельности носит обобщенный характер.
В отечественной педагогике она традиционно выражена в формуле
«всестороннее гармоническое развитие личности». Дойдя до отдель-
ного учителя, она трансформируется в конкретную индивидуальную
установку, которую учитель и пытается реализовать в своей практике.
      В качестве основных объектов цели педагогической деятельнос-
ти выделяют воспитательную среду, деятельность воспитанников,
воспитательный коллектив и индивидуальные особенности воспитан-
ников. Реализация цели педагогической деятельности связана с реше-