Введение в педагогическую деятельность. Мезинов В.Н. - 29 стр.

                               30

шенствованием его членов как цивилизованных личностей. Обогаща-
ется духовный мир человека. Улучшаются различные сферы его жиз-
недеятельности, формируется нравственное отношение к самому себе,
другим людям, к природе. Духовным и материальным ценностям, а за
счет этого осуществляется прогресс общества, его поступательное
развитие. Каждое человеческое общество заинтересовано в позитив-
ных результатах педагогической деятельности. Если деградируют его
члены, ни одно общество не сможет полноценно развиваться.
      В-третьих, педагогическая деятельность ведется специально
подготовленными и обученными специалистами на основе профес-
сиональных знаний. Такие знания – это система гуманитарных, есте-
ственных, социально-экономических и других наук, способствующих
познанию человека как исторически сложившегося и постоянно раз-
вивающегося феномена. Они позволяют понять разнообразные формы
его социальной жизнедеятельности, взаимоотношений с природой.
Кроме профессиональных знаний, большая роль принадлежит и про-
фессиональным умениям. Педагог постоянно совершенствуется в
практическом применении знаний. И наоборот, он черпает их из дея-
тельности. «Я сделался настоящим мастером только тогда, когда нау-
чился говорить «иди сюда» с пятнадцатью-двадцатью оттенками», -
признавался А.С. Макаренко.
      В-четвертых, педагогическая деятельность носит творческий
характер. Невозможно запрограммировать и предугадать все возмож-
ные варианты ее протекания, как невозможно найти двух одинаковых
людей, две одинаковые семьи, два одинаковых класса и т.п.

        3.2. Основные виды педагогической деятельности

      К основным видам педагогической деятельности традиционно
относят воспитательную работу, преподавание, научно-методическую
культурно-просветительскую и управленческую деятельность.
      Воспитательная работа - педагогическая деятельность, направ-
ленная на организацию воспитательной среды, и организованное, це-
ленаправленное управление воспитанием школьников в соответствии
с целями, поставленными обществом.
      Воспитательная работа осуществляется в рамках любой органи-
зационной формы, не преследует прямого достижения цели, потому
что его результаты не так явственно ощутимы и не так быстро обна-
руживают себя, как например, в процессе обучения. Но поскольку пе-
дагогическая деятельность имеет определенные хронологические гра-
ницы, на которых фиксируются уровни и качества сформированности
личности, можно говорить и об относительно конечных результатах
воспитанности, проявляющихся в позитивных изменениях в сознании