Введение в педагогическую деятельность. Мезинов В.Н. - 31 стр.

                               32

и мер воздействия на коллектив - главные признаки наличия управле-
ния в деятельности учителя-воспитателя.
      Управляя группой детей, педагог выполняет несколько функ-
ций: планирование, организацию – обеспечение выполнения плана,
мотивацию или стимулирование – это побуждение педагогом себя и
других к работе по достижению поставленной цели, контроль.

          3.3. Структура педагогической деятельности

      В психологии устоялась следующая структура педагогической
деятельности: мотив, цель, планирование деятельности, переработка
текущей информации, оперативный образ и концептуальная модель,
принятие решений, действия, проверка результатов и коррекция дей-
ствий.
      Определяя структуру профессиональной педагогической дея-
тельности, исследователи отмечают, что ее основное своеобразие - в
специфике объекта и орудий труда.
      Н. В. Кузьмина выделила в структуре педагогической деятель-
ности три взаимосвязанных компонента; конструктивный, организа-
торский и коммуникативный.
      Конструктивная деятельность связана с разработкой технологии
каждой формы деятельности учащихся, решением каждой возникшей
педагогической задачи.
      Организаторская деятельность направлена на создание коллек-
тива и организацию совместной деятельности.
      Коммуникативная деятельность предполагает установление свя-
зи и отношений педагога с учащимися, их родителями, своими колле-
гами.
      Подробная характеристика структуры педагогической деятель-
ности дана А.И.Щербаковым. На основе анализа профессиональных
функций учителя он выделяет 8 основных взаимосвязанных компо-
нентов-функций педагогической деятельности: информационную,
развивающую, ориентационную, мобилизационную, конструктивную,
коммуникативную, организационную и исследовательскую.
      А.И.Щербаков относит конструктивный, организаторский и ис-
следовательский компоненты к общетрудовым. Конкретизируя функ-
цию учителя на этапе реализации педагогического процесса, он пред-
ставил организаторский компонент педагогической деятельности как
единство информационной, развивающей, ориентационной и мобили-
зационной функций.
      И.Ф.Харламов среди множества видов деятельности выделяет
следующие взаимосвязанные виды деятельности: диагностическую,
ориентационно-прогностическую, конструктивно-проектировочную,