Введение в педагогическую деятельность. Мезинов В.Н. - 37 стр.

                                38

                  РАЗДЕЛ IV.
   ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
                ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

           4.1. Источники гуманистической традиции
                  в педагогической деятельности

      Слово гуманизм произошло от латинской основы humanus, что
означает «человеческий, человечный». Рассматривая понятие гума-
низма, можно отметить его двуединство: во-первых, оно трактуется
как общественное движение, направление общественной мысли; во-
вторых, как мировоззренческий принцип, отражающийся в системе
ценностных ориентаций, представлений, установок. Согласно гумани-
стическим идеалам, человек – высшая ценность бытия.
      В последние столетия средневекового феодализма в странах За-
падной Европы происходил огромный прогресс культуры. Эту эпоху
именуют эпохой Возрождения (по-французски – Ренессанс). Само
слово «Возрождение» впервые было употреблено для характеристики
такого явления духовной культуры, как возобновление тех великолеп-
ных достижений культуры греко-римской античности, которые были
утрачены в период средневековья. Престиж эпохи Возрождения свя-
зан с термином «гуманизм». Исторические приоритеты данного явле-
ния принадлежат Италии, где уже в XV веке культура Возрождения
достигла расцвета. «В эпоху Возрождения, - указывают исследовате-
ли, - маятник качнулся в сторону индивида – его талантов, способно-
стей, личных стремлений. В текстах Рабле, Кампанеллы, Монтеня за-
печатлеваются яркие образы гуманистического образования, сориен-
тированного на личные интересы и способности учащегося, на его
любознательность, на связь с жизнью и самостоятельность мышле-
ния» (Розов Н. Ценности и образование // Вестник высшей школы. –
1991, №12. – с.20). В эпоху Возрождения гуманизм впервые выступил
как целостная система взглядов и широкое течение общественной
мысли, как культурное движение в Западной Европе. Провозглашение
человека главной ценностью способствовало поиску новых путей вос-
питания и образования. Педагогическая мысль разрабатывала способы
физического и духовного развития детей, стремилась обеспечить раз-
ностороннее формирование личности.
      Гуманист Витторино да Фельтре (ок. 1378 – 1446 гг.) создал в
г. Мантуе школу, названную им «школой радости». Она размещалась
в прекрасном дворце, где было много света и воздуха. В школе учи-
тывались индивидуальные особенности детей, их способности и инте-
ресы, была предпринята попытка сочетать умственное, нравственное,
физическое воспитание детей, соединить светское образование с рели-