Введение в педагогическую деятельность. Мезинов В.Н. - 54 стр.

                                 55

имена учителей-новаторов: В.Ф. Шаталова, С.Н. Лысенковой,
И.П. Волкова, Е.Н. Ильина, Т.И. Гончаровой. А у истоков их новатор-
ства находятся открытия К.А. Москаленко.

     Проблемные вопросы и практические задания

      1. Чем отличаются понятия «гуманизм», «гуманизация образо-
вания», «гуманитаризация образования»?
      2. В чем заключается гуманистическое содержание педагогиче-
ской деятельности?
      3. От кого следует социально защищать ребенка? Как это может
сделать педагог?
      4. Какие педагогические возможности содержит художествен-
ный текст?
      5. В чем особенности новаторства Липецкого опыта?

     Тесты для самоконтроля

1. Субъект-субъектные отношения предполагают:
   1) отношение к ученику как к равноправному участнику образова-
      тельного процесса;
   2) субъективизм оценки учителя;
   3) отношение к ученику как к исполнителю;
   4) оказывать постоянную помощь ученику;

2. Одаренные дети – это:
   1) способные, творческие и целеустремленные дети;
   2) умные, интеллектуально развитые дети;
   3) дети с высокой мотивацией;
   4) способные учиться на «4» и «5»;

3. При первых же признаках отклоняющегося поведения ребенка пе-
дагогу следует:
   1) бить тревогу и начинать коррекционную работу;
   2) разобраться, от какого стандарта и на сколько отклоняется по-
      ведение;
   3) обращаться к «узким» специалистам;
   4) спокойно наблюдать;

4. Объектом социальной защиты являются:
        1) все дети;
        2) дети-сироты4
        3) дети группы риска;
        4) одаренные дети;