Введение в педагогическую деятельность. Мезинов В.Н. - 52 стр.

                               53

      - Методика урока должна быть направлена на постоянную про-
филактику, предупреждение ошибок.
      Такой урок К.А. Москаленко назвал объединенным уроком и
его отличие от традиционного комбинированного в следующем:
      - процесс обучения и выявления знаний органически сливаются
в единый процесс; в конце урока выставляются поурочные баллы;
      - процесс обучения знаниям, умениям и навыкам протекают в
органическом единстве под наблюдением учителя; теория не отрыва-
ется от практики;
      - новый материал ученики осваивают на уроке, происходит не-
прерывное повторение знаний, умений и навыков в новых связях;
      - деятельность учителя не отрывается от деятельности уча-
щихся; урок проходит в темпе мыслительной деятельности учащихся.
      Проведение такого урока потребовало соблюдения ряда усло-
вий. Прежде всего это касалось подготовки к уроку. Москаленко тре-
бует от учителя тщательной и кропотливой подготовки класса, учеб-
ного кабинета к уроку: подготовка доски, ТСО, наглядности, чтобы
свести к минимуму потери времени. При этом у учителя остается
больше возможности понаблюдать за самостоятельной работой уча-
щихся. Опрос организуется не ради опроса, а как форма повторения,
закрепления, подготовки к восприятию нового.
      В своей статье «Как должен строиться урок?» К.А. Москаленко
предложил структуру объединенного урока, расписав по минутам ка-
ждый фрагмент урока.
      Начало урока (русский язык).
       До урока на доске подготовлена самостоятельная письменная
работа на 2-5 м., не требующая длительного разъяснения, хорошо из-
вестная детям и совершенно необходимая для закрепления знаний,
умений и навыков. Это своего рода «разминка» для мозга, подготовка
его к активной деятельности. Учитель входит в класс, здоровается с
учащимися и сразу приступает к работе.
      Такое начало урока – лучшее средство, не повышая голоса, бы-
стро овладеть классом, установить в нем рабочую дисциплину, подго-
товить учащихся к усвоению нового материала. Грамматический раз-
бор должен быть на каждом уроке. Без быстрого грамматического
разбора не может быть и речи о сознательном применении учащихся
правил орфографии и пунктуации.
      Повторение пройденного ранее материала.
      Изучение русского языка требует, чтобы повторение материала
на уроке было систематическим, изо дня в день, из урока в урок и в
определенной системе.
      Соединение обучения и выявление знаний в один процесс дает
каждому учителю дополнительный резерв времени.