Введение в педагогическую деятельность. Мезинов В.Н. - 57 стр.

                                58

Общая культура педагога служит точкой отсчета его квалификации и
профессионального роста. Культура – итог и процесс качественного
развития знаний, интересов, убеждений, норм деятельности и поведе-
ния, способностей и социальных чувств.
      Система знаний и интересов личности – кругозор, который
складывается из информационного знания. Кругозор, эрудиция лич-
ности развиваются в процессе познавательной деятельности и находят
выражение в познавательной и интеллектуальной активности.
      Система убеждений – мировоззренческий уровень культуры
личности, определяется на базе интересов, жизненных предпочтений
и ценностных ориентаций в процессе аксиологической деятельности,
рефлексии, формирования самосознания. Его показатель – определен-
ная позиция личности.
      Система индивидуальных норм поведения и основных методов
деятельности – уровень реализации сознательного поведения лично-
сти, формируется на примере культурных образцов и принципов по-
ведения через различные формы общения и самовоспитания. Они реа-
лизуются в поведении, а также творческой активности личности.
      Система умений и развитых на их основе способностей – уро-
вень практической деятельности, который появляется в результате со-
циальных потребностей и установок в процессе накопления и разви-
тии опыта. Их показатель – продуктивность деятельности.
      Система социальных чувств – уровень эмоциональной культу-
ры, формирующийся вследствие переживаний, процессов деятельно-
сти и поведения личности и реализуемый в эмоциональной активно-
сти.
      Поскольку носителем культуры выступает конкретная личность
с особым мировосприятием, складом характера, творческим потен-
циалом, эти качества приобретают индивидуальную окраску.

             5.2. Сущность педагогической культуры

      Как научная категория «педагогическая культура» начала разра-
батываться сравнительно недавно и понятие «педагогическая культу-
ра» не раскрыто ни в педагогическом словаре. Ни в педагогической
энциклопедии, по-разному трактуется в имеющейся педагогической
литературе. В.А. Сухомлинский связывал педагогическую культуру с
умением ориентироваться в сложных вопросах педагогической науки
и практики. Важнейшим ее компонентом он считал умение учителя
обращаться к уму и сердцу ученика, использовать весь арсенал мето-
дов изучения учащихся, умение наблюдать их в процессе умственного
и физического труда, видеть, как результаты этих наблюдений пре-
творяются в методы и приемы индивидуального влияния. Педагогиче-