Введение в педагогическую деятельность. Мезинов В.Н. - 64 стр.

                                65

ла во главе с В.А. Сластениным разработала профессиограмму педа-
гога, которая включает в себя четыре раздела: свойства и характери-
стики личности учителя; требования к психолого-педагогической под-
готовке; объем и состав специальной подготовки; содержание мето-
дической подготовки по специальности
      Профессиограмма – это идеальная модель учителя, преподавате-
ля, классного руководителя, педагога; образец, эталон, в котором
представлены: основные качества личности, которыми должен
обладать учитель; знания, умения, навыки для выполнения функций
учителя.
      Исходя из этого понимания смысла понятия «профессиограм-
ма», можно говорить и о профессиографическом методе изучения
личности, при котором осуществляется сравнение имеющихся у
педагога знаний, умений и навыков с теми, которые могли бы быть у
него в соответствии с идеальной моделью. Не трудно представить, что
такой метод позволяет проектировать личностный и профессиональ-
ный рост педагога.
      Вместе с тем профессиограмма учителя – это документ, в
котором дана полная квалификационная характеристика учителя с
позиций требований, предъявляемых к его знаниям, умениям и
навыкам, к его личности, способностям, психофизиологическим
возможностям и уровню подготовки (6).
      К настоящему времени в нашей стране разработаны ряд
профессиограмм для конкретных педагогических специальностей:
учителей биологии, математики, русского языка и литературы и др.
Такова, например, профессиограмма учителя русского языка и
литературы, разработанная З.С. Смелковой. Структурные элементы
модели будущего учителя она определяет так: чему он будет учить,
как и какими средствами, каков должен быть он сам – организатор
воспитывающего и развивающего обучения.
      Важнейшими качественными характеристиками выпускника
данной специальности, по ее мнению, являются следующие: фунда-
ментальность специальных филологических знаний; готовность к
коммуникативно-обучающей деятельности; нацеленность на творче-
ское применение полученных знаний с опорой на новейшие достиже-
ния дидактики, частных методик, способность к творческой деятель-
ности; владение профессиональными навыками формирования лично-
сти школьника; способность воспитывать учащихся средствами сво-
его предмета, приобщать их к духовным ценностям; сформирован-
ность личных качеств интеллигента, гуманиста, обладающего духов-
ной самостоятельностью, развитой эмоциональной и речевой культу-
рой, нравственной стойкостью, творческим отношением к любому ви-
ду деятельности (181).