Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 117 стр.

         Программы - это документ, определяющий цели, задачи,
содержание и объем предмета, круг знаний, умений и навыков,
подлежащих обязательному усвоению учащимися каждого клас-
са. В действующей государственной программе по русскому язы-
ку начальных классов заявлено: “Основной целью обучения рус-
скому языку в начальных классах является развитие письменной
и устной речи учащихся...” (2, с.10). В связи с этим программой
предусмотрено формирование речевых умений: некоммуникатив-
ных и коммуникативных, через систему упражнений. “Они (уп-
ражнения в устной и письменной речи - И.М.) направлены на
формирование комплекса речевых умений (умений правильно и
точно воспринимать, передавать и создавать текст). Учитель дол-
жен оказывать помощь учащимся в раскрытии темы, построении
и речевом оформлении высказываний” (2, с. 17). В программе по
русскому языку начальной школы (2) основные умения и навыки
по связной речи не даны компактно, в виде системы, а распреде-
лены по классам. К примеру, согласно программе (2), учащиеся
должны уметь: составлять несколько предложений, объединен-
ных одной темой, под руководством учителя уже в первом классе
(с. 25); начиная с первого класса, выделять главное в содержании
части и всего рассказа в целом (с. 28); последовательно, доказа-
тельно и связно излагать мысли (связь между отдельными пред-
ложениями и частями изложения) в третьем классе (с. 18); состав-
лять план (коллективно и самостоятельно) и излагать текст по
плану, начиная с первого класса (с. 37-38); на практическом уровне
различать художественные и научно-популярные тексты во вто-
ром классе (с. 35); находить слова и выражения, необходимые для
точного и образного изображения событий, природы и т.д., на-
чиная с первого класса (с. 35); начиная со второго класса, вклю-
чать элементы описания и рассуждения в высказывание (с.17). Как
видим, коммуникативные умения нашли отражение в програм-
ме, однако они представляют собой неструктурированный пере-
чень частных умений без разграничения и выделения основных и
второстепенных, общих и частных умений.
         Таким образом, цель, отраженная в программе, по суще-
ству является декларативной, так как содержанием программы
                                                              117