Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 122 стр.

     Анализ учебников с точки зрения присутствия в них
       специальных упражнений по формированию
           коммуникативных умений учащихся
        В обоих комплектах учебников встречаются упражнения,
формирующие коммуникативные умения и требующие примене-
ния коммуникативного умения. Приведем ряд примеров.
        Так, в учебнике Т.Г. Рамзаевой для третьего класса пред-
ставлено упражнение, направленное на формирование такого
коммуникативного умения, как умение озаглавливать текст:
“Прочитай и сравни два заголовка: “Наш класс”, “Наш класс
дружный”. Одинаковы они или отличаются друг от друга? Со-
ставь текст, используя один из заголовков. Напиши 3-4 предло-
жения” (6, с.47). В этом же учебнике для четырехлетней началь-
ной школы присутствует упражнение, требующее применения
коммуникативного умения озаглавливать текст: “Составь не-
сколько предложений о том, что тебе приходилось наблюдать
весной в природе. Озаглавь свой текст. Напиши…” (6, с.192).
        В учебнике М.Л. Закожурниковой для третьего класса
представлено упражнение, направленное на формирование ком-
муникативного умения правильно композиционно оформлять
высказывание: “Прочитай рассказ. Напиши изложение рассказа
по плану: 1. В лес за новостями. 2. В февральском лесу. 3. Вьюга.
4. Что поняла синичка? Выдели части рассказа красной строкой.
Проверь, правильно ли ты написал” (3, с.92). Здесь же дано уп-
ражнение, требующее применения коммуникативного умения
правильно композиционно оформлять высказывание: “Прочитай.
Составь план из трех пунктов. Напиши изложение от 3-го лица
(от лица мальчика Алеши)”(3, с.187).
        Каково же количество подобных упражнений в учебни-
ках начальной школы по русскому языку? Используется ли при
этом изобразительная наглядность? В ходе анализа были полу-
чены следующие результаты (см. Табл. 2, С. 161).
        Как видим из таблицы 2, упражнений с использованием
изобразительной наглядности, направленных на формирование
коммуникативных умений, в учебниках Т.Г. Рамзаевой для 2 клас-
са в среднем в 3 раза меньше, чем упражнений без нее, для 3 клас-
са - в 7 раз меньше, а для 4 класса - в 13 раз меньше. В учебниках
М.Л. Закожурниковой и др. “картина” такая же: в учебнике для 1
                                                              122