Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 133 стр.

        Как видим, практически нет различий между исследователь-
скими и учебными критериями оценки связной речи учащихся. Отли-
чие указанных критериев оценки в их целенаправленности: учебные
критерии предполагают выяснение уровня подготовленности учащих-
ся, то есть их знания, умения и навыки в области развития связной
речи; исследовательские критерии оценки направлены на выявление
тенденций и закономерностей развития детской речи.
        Существуют количественные и качественные критерии оцен-
ки. Мы считаем целесообразным использовать и те, и другие. При
выборе критериев мы руководствовались спецификой работы и опи-
рались на основополагающие труды методистов по данному вопросу.
        Итак, охарактеризуем основные критерии, положенные в ос-
нову анализа творческих работ учащихся.
        Сначала рассмотрим количественные критерии оценки
детских высказываний.
        Объем текста. Этот критерий оценки часто используется
исследователями. Он помогает оценить количественную сторо-
ну высказываний, то есть то, сколько слов потребовалось ребен-
ку для создания текста. Кроме того, на основании количества слов
в детских текстах можно судить и о содержательности высказы-
ваний, о полноте раскрытия темы, об изменениях в словаре детс-
кой речи. Данный критерий характеризует также умение учени-
ка активизировать свой словарный запас.
       Развернутость предложений - показатель синтаксической
подготовки детей. На возможность использования этого крите-
рия для оценки уровня развития речи школьников указывали Н.И.
Жинкин, М.С. Ключевня, Т.А. Ладыженская, В.И. Ядэшко и др.
Развернутость предложений выражается отношением общего ко-
личества слов в высказывании к общему количеству предложе-
ний. Данный критерий показывает способность ребенка удержи-
вать в памяти слова в процессе составления текста и обнаружи-
вает умение выражать связи и отношения в своей речи. М.С. Клю-
чевня полагает, что дети склонны эмоционально оценивать фак-
ты, поэтому пользуются простыми фразами. С возрастом коли-
чество словарных единиц в предложении увеличивается. Так,
В.И. Ядэшко пишет, что рост количества слов в предложении следу-
ет рассматривать как показатель увеличения количества связей и
                                                             133