Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 134 стр.

отношений, которые дети в своей речи выражают (6).
        Однако одних количественных критериев недостаточно
для определения уровня сформированности связной речи, в час-
тности коммуникативных умений учащихся, поэтому нами были
отобраны и качественные критерии оценки.
        Далее рассмотрим качественные критерии оценки - кри-
терии оценки содержания, композиционного и языкового офор-
мления высказывания.
     Соответствие работы теме и раскрытие основной мысли тек-
ста. В методике принято следующее определение темы. “Тема - в
произведении литературы и в ученических сочинениях то, что
положено в основу содержания, то, о чем повествуется, что опи-
сывается, предмет сочинения. Через раскрытие темы выражается
идея произведения” (2, с. 221).
        Данный критерий помогает определить уровень сформи-
рованности одного из главных коммуникативных умений - уме-
ния работать над темой.
        Для того чтобы оценить высказывания детей по данному
критерию была, проделана следующая работа: 1) соотносилась
тема детского текста с темой исходного текста; 2) определялось
наличие основной мысли в высказывании ребенка и полнота ее
раскрытия.
      Последовательность и логичность изложения. Этот крите-
рий позволяет судить об умении излагать материал логично и
последовательно, то есть не опускать части текста, не нарушать
последовательность изложения событий при повествовании, на-
блюдений при описании, не повторять части текста или отдель-
ные эпизоды и др.
      Цельность и связность текста - критерий, помогающий су-
дить об уровне сформированности коммуникативных умений
связно излагать высказывание: о наличии связей между частями
текста и между предложениями внутри абзаца.
     Правильное композиционное оформление работы. По этому
критерию судим об уровне сформированности коммуникативного
умения правильно композиционно оформлять текст, то есть стро-
ить абзацы на основе обозначенных пунктов плана. “ Работа, направ-
ленная на формирование у учащихся понятия “абзац” ... содействует
                                                              134