Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 135 стр.

композиционно правильному, логическому построению текста” (5, с.
63).
       При анализе высказываний учащихся по данному крите-
рию учитывалось не только наличие абзацев в тексте, но и пра-
вильность деления высказывания на части.
      Лексическое богатство речи. В литературе существуют рабо-
ты, посвященные проблеме количественной оценки лексического
богатства детских высказываний (Ф. Пап, А.Е. Супрун, М.Т. Ба-
ранов, Л.А. Латюк (Ходякова), О.П. Мистратова и др.). Это один
из достаточно объективных показателей уровня развития речи
школьников и более других критериев, учитывающий умение ре-
бенка употреблять свой словарный запас для создания высказыва-
ния. Известно, что это умение необходимо для выражения мыс-
лей, описания действий, предметов и т.д. не тождественно поня-
тию запас слов ребенка; количество слов, употребленных им для
создания высказывания, всегда будет меньше запаса, которым он
располагает. “Эксплуатация” запаса слов зависит от умения упот-
реблять нужные слова, находящиеся в объеме памяти учащегося.
Таким образом, критерий лексического богатства помогает оце-
нить умение учащегося употреблять в высказывании разнообраз-
ную лексику, поэтому мы относим его к качественным критериям
оценки, несмотря на то что он имеет числовое выражение.
       Для определения лексического богатства детских текстов
используется коэффициент лексического богатства (k), который
выражается отношением словарных единиц (неповторяющихся,
разных слов) к общему количеству слов в тексте. Под разными сло-
вами понимаются самостоятельные и служебные части речи, име-
ющие различное значение (без учета оттенков значений слова);
омонимы тоже считаются разными словами (1). Простое соотно-
шение этих двух величин, на наш взгляд, не совсем правильно. В
пособии мы определяем лексическое богатство путем сравнения
количества разных слов в тексте с количеством слов, которое можно
было бы в нем ожидать, то есть с некоторой условной “нормой”.
Эта идея была предложена А.Е. Супруном и экспериментально
подтверждена в исследованиях Л.А. Латюк (Ходяковой).
       Рассмотрим, каким образом осуществляется определение
лексического богатства речи по методу, предложенному профессором
                                                             135