Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 137 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

137
оценивать событие или явление, что является весьма важным для
развития речи ребенка. Это умение, прежде всего, выражается в
употреблении учащимися в высказываниях эмоционально-
оценочной лексики.
При анализе ученических работ по данному критерию
выясняется наличие в высказываниях детей слов, словосочетаний
или предложений, с помощью которых выражается отношение
ребенка к предмету высказывания.
Таковы исследовательские критерии
оценки письменной
речи младших школьников.
Литература к главе 2.2:
1. Латюк (Ходякова) Л.А. К вопросу о количественной оценке лекси-
ческого богатства сочинений по картине // Вопросы преподавания
русского языка в школе с белорусским языком обучения. - Минск,
1973. - С. 48-54.
2. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. - М.,
1997. - 256 с.
3. Методика преподавания русского языка / Под ред. М.Т
. Баранова. -
М., 1990. - 368 с.
4. Методическое письмо. О новом комуникативно ориентированном
курсе русского (родного) языка “Введение в русскую словесность” //
Начальная школа. - 1994. - № 7. - С. 23 - 28.
5. Юртаев С.В. Обучение третьеклассников членению письменной связ-
ной речи // Начальная школа. - 1997. - № 9. - С. 61 - 63.
6. Ядэшко В.И. Развитие речи детей от 3 до 5 лет. - М., 1966. - 96 с.
Практическое занятие (к главе 2.2).
Тема: Критерии оценки письменной речи
младших школьников.
1. Актуализация теоретических знаний.
Вопросы для обсуждения:
• Каким целям служат критерии оценки?
• В чем отличие между учебными и исследовательскими
критериями? Приведите примеры.
• Охарактеризуйте количественные критерии оценки письменной
речи младших школьников?
• Перечислите качественные критерии оценки письменной речи
младших школьников. В чем сущность каждого из них?
2. Формирование методических умений.
оценивать событие или явление, что является весьма важным для
развития речи ребенка. Это умение, прежде всего, выражается в
употреблении учащимися в высказываниях эмоционально-
оценочной лексики.
       При анализе ученических работ по данному критерию
выясняется наличие в высказываниях детей слов, словосочетаний
или предложений, с помощью которых выражается отношение
ребенка к предмету высказывания.
       Таковы исследовательские критерии оценки письменной
речи младших школьников.

                        Литература к главе 2.2:
1. Латюк (Ходякова) Л.А. К вопросу о количественной оценке лекси-
  ческого богатства сочинений по картине // Вопросы преподавания
  русского языка в школе с белорусским языком обучения. - Минск,
  1973. - С. 48-54.
2. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. - М.,
  1997. - 256 с.
3. Методика преподавания русского языка / Под ред. М.Т. Баранова. -
  М., 1990. - 368 с.
4. Методическое письмо. О новом комуникативно ориентированном
  курсе русского (родного) языка “Введение в русскую словесность” //
  Начальная школа. - 1994. - № 7. - С. 23 - 28.
5. Юртаев С.В. Обучение третьеклассников членению письменной связ-
  ной речи // Начальная школа. - 1997. - № 9. - С. 61 - 63.
6. Ядэшко В.И. Развитие речи детей от 3 до 5 лет. - М., 1966. - 96 с.

             Практическое занятие (к главе 2.2).
          Тема: Критерии оценки письменной речи
                  младших школьников.
1. Актуализация теоретических знаний.
                    Вопросы для обсуждения:
• Каким целям служат критерии оценки?
• В чем отличие между учебными и исследовательскими
критериями? Приведите примеры.
• Охарактеризуйте количественные критерии оценки письменной
речи младших школьников?
• Перечислите качественные критерии оценки письменной речи
младших школьников. В чем сущность каждого из них?
2. Формирование методических умений.

                                                                 137

Страницы