Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 28 стр.

  – 256 с.
10.2. Москальская О.И. Грамматика текста. – М., 1981. – 183 с.
11.2. Нечаева О.А. Функционально–смысловые типы речи (описание,
  повествование, рассуждение). – Улан–Уде, 1974. – 262 с.
12.2. Нечаева О.А. Типы речи и работа над ними в школе: Учебное по-
  собие для студентов. – Красноярск, 1989. – 166 с.
13.2. Рамзаева Т.Г. Русский язык. Учебник для 2 класса четырехлетней
  начальной школы. – М., 1995. – 191 с.
14.2. Русский язык в начальных классах: теория и практика обучения:
  Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений / Под ред. М.С.
  Соловейчик. – М., 1993. – С. 223 – 340.

        РАЗДЕЛ 1.1.3. Стилистика – теоретическая база
        обучения связной речи младших школьников

     Умение создавать высказывание определенного стиля

       В данном разделе рассмотрены лингвистические основы
формирования коммуникативного умения создавать высказыва-
ние определенного стиля, под которым подразумевается прида-
ние тексту соответствующей стилистической окраски. Придать
стилистическую окраску – значит подобрать соответствующие
стилю языковые средства: 1) лексические; 2) грамматические (мор-
фологические и синтаксические); 3) средства словесной образно-
сти (тропы и стилистические фигуры). Для того чтобы подобрать
данные языковые средства, учащимся необходимы определенные
сведения по стилистике, поэтому далее мы остановимся на дан-
ной области языкознания.

                    Функциональные стили речи
       В настоящее время стилистика, являясь самостоятельной
лингвистической дисциплиной, располагает собственным пред-
метом изучения, системой понятий и категорий, апробирован-
ными методами исследования, кругом научных проблем.
       Стилистика (лингвостилистика) – отрасль языкознания,
которая занимается, по определению И.Р. Гальперина, во-первых,
особыми языковыми средствами, способными во взаимодействии с
                                                                 28