Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 35 стр.

ненных однородных членов предложения, многочисленных именных
словосочетаний. Произведения публицистического стиля передают
как сами факты, так и мнение об этих фактах, выраженное средства-
ми, способными оказать воздействие на политическое сознание чи-
тателя, слушателя и зрителя. Наиболее специфична для публицисти-
ческого стиля общественно-политическая лексика и фразеология.
Именно с ней связано само формирование публицистического стиля
(2.3, с. 50).

                         Разговорный стиль
       Разговорный стиль противопоставлен книжным стилям в
целом. Это стиль, которому присуща функция общения. Языко-
вые средства, связанные с характером отношений (личными, обы-
денными, неофициальными) между говорящими, обладают допол-
нительными оттенками, окраской непринужденности, более рез-
ким оценочным моменей эмоциональностью по сравнению со сво-
ими нейтральными или книжными эквивалентами.
       В начальных классах принято не разграничивать научный
и деловой стили, а условно называть эту речь деловой или науч-
но-деловой. Данную речевую разновидность необходимо сопос-
тавлять сначала с живой, непринужденной разговорной речью, а
в дальнейшем - и с эмоциональной, образной (изобразительной)
художественной.
       Каждый из стилей предполагает такой отбор сведений, ис-
пользование таких языковых средств, которые позволили бы наи-
лучшим образом решать поставленную речевую задачу. Следова-
тельно, цель стилистической работы в начальных классах состоит
в формировании у детей умения осознавать свою речевую задачу
и подчинять ей организацию высказывания (2.3, с. 56).
        Все сказанное можно систематизировать и изобразить в
виде схемы (см. Схему 3).




                                                              35