Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности. Михайлова И.М. - 33 стр.

описать явление.
        Для данного стиля типичны осложненные и сложные кон-
струкции. Как наиболее приспособленные для концентрирован-
ного выражения движения мысли, авторской аргументации, свя-
зи между явлениями. Широко употребляются конструкции с при-
частными и деепричастными оборотами, являющимися средством
выделения мысли в информативно насыщенном предложении.
        Научно-учебный подстиль по своим отличительным при-
знакам находится между собственно научным и научно-популяр-
ным: он не такой «строгий», как первый, и не такой «увлекатель-
ный», как второй. С помощью этого подстиля специалист обща-
ется с неспециалистом, который уже владеет вполне определен-
ным научным багажом, достаточным для усвоения сообщаемой
ему новой научной информации.
        Объем сообщаемой информации строго ограничивается
учебной программой, а система доказательств должна быть уп-
рощена. Многое зависит от «стажа» учащегося, на которого рас-
считано учебное пособие. Вузовские учебные пособия по стилю
изложения приближаются к собственно научной литературе.
Школьные учебники, особенно для младших классов, ближе к
научно-популярным произведениям. В учебнике структура пред-
ложения относительно проста. Употреблены вопросительные
предложения, наводящие на правильный вывод.
        Научно-популярный подстиль находится на периферии
научного стиля. Данный подстиль, наряду с основной функцией
научного стиля – передачей логической информации и доказа-
тельством ее истинности, имеет еще и функцию популяризации.
         «Специфика языка научно-популярной литературы, как
отмечает А.В. Степанов, заключается в том, что любое научное по-
нятие, обозначаемое термином, непременно вовлекается в цепь жи-
тейских ассоциаций, подчиняясь, таким образом, центральной про-
блеме научно-популярного стиля – проблеме читателя» (13.3, с. 86).
        Научно-популярный подстиль, в отличие от собственно
научного, широко использует языковые средства других стилей.
Соотношение средств выражения научной информации, стилис-
тически однотипных и строгих, и средств популяризации, сти-
листически разнотипных и эмоциональных, имеет широкую амплитуду
                                                               33