ВУЗ:
Рубрика:
65
Представленные в табл. 1.1 определения «компетентности» и
«компетенции» показывают, что практически все (исключение
последнее определение по компетентности) либо соответствуют
друг другу, либо «поглощают» друг друга.
При этом, по мнению Байденко В.И.
56
, компетенции могут
выступать как «единство теоретического знания и практической
деятельности на рынках труда» и «н аиб олее об щи й яз ык для
описания результатов образования». Приведенный обзор
оп ре деле ний «компетентность» и «компетенция» отражает «только
малую часть их фактического изобилия, отражающего авторские
понимания сущности этого феномена, многообразие нюансов и
акцентов»
57
и показывает не просто смену парадигм в высшем
образовании, а сложность ситуации с позиции неопределенности в
понимании, определении, измерении (оценивании) результата
высшего образования.
Внедрение компетентностного подхода повлечет за собой
сдвиги в системе управления и структуре высшего учебного
заведения, применению компетентностно-ориентированного
управления. Одним из базовых элементов системы управления вуза
на основе компетентностно-ориентированного управления является
мониторинг. Мониторинг можно рассматривать как инструмент
системы управления вузом, который предназначен для сбора
достоверной информации, имеющей временную ценность, и
позволяющий прогнозировать развитие высшего учебного
заведения.
При этом «обладая признаками эмпирического исследования,
мониторинг имеет следующие существенные отличия:
56
Байденко В.И Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов
высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы). – М., 2005.
57
То же.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 63
- 64
- 65
- 66
- 67
- …
- следующая ›
- последняя »
