Образовательные информационные технологии. Часть 1. Обучение. Морев И.А. - 117 стр.

   03.04. Два недостатка интерфейса компьютерных учебных
          пособий


                                                                  Я слышу и забываю.
                                                                 Я вижу и запоминаю.
                                                                  Я делаю и понимаю.
                                                                        КОНФУЦИЙ
К интерфейсу педагогических продуктов – комплексов тестового контроля и учебных по-
собий – следует предъявлять весьма серьезные требования.
Компьютерное учебное пособие для многих создателей представляется лишь некой кни-
гой, в которой страницы переворачиваются не пальцами, как обычно, а путем нажатия на
клавиши. Такое пособие должно содержать очень много информации, и ее можно быстро
и легко находить каким-либо автоматическим образом, например, по ключевым словам.
Однако, в отличие от книги, где пальцы «сами находят» читанную вчера страницу, в та-
ком пособии можно легко «заблудиться», «закружиться» среди обилия ссылок и сносок.
Книга – осязаемый образ, наше сознание незаметно «связывает» прочитанное еще и осяза-
тельной памятью. Компьютерную же информацию невозможно пощупать, одна гипер-
ссылка может находиться в разное время в разных местах экрана, даже «прыгать». Сту-
дент, прочитавший бумажный учебник, на ощупь моментально, рефлекторно, находит в
нем нужный параграф. Компьютерный же интерфейс требует от пользователя других, не-
привычных рефлексов, удержания в «оперативной» памяти сведений о расположении
кнопок, технике управления мышью и пр.
           Я знаю свою книгу {Основы теории электричества}, как ученый еврей Талмуд.
                                 Если ее проколоть булавкой насквозь, я смогу сказать,
                                       какая из букв проколота на каждой из страниц.
                                                                           И.Е.ТАММ
Структура информации, заложенной в компьютерное пособие, часто не выдерживает кри-
тики. Она либо повторяет приобретенное создателем понимание учебной дисциплины
(напомним, что создатель пособия отнюдь не всегда является специалистом в данной об-
ласти, а лишь «собирателем» и «сортировщиком» информации), либо хаотична. Там без
гида не обойтись. И создатели, из самых лучших побуждений, часто встраивают в пособие
так называемого «электронного гида».
Скорее всего, «гид», которого Вы встретите на экране при работе с каким-либо учебным
пособием, будет симпатичным, противоречивым, неинформативным и надоедливым
(лучше бы его не было).
Интерфейс компьютерных пособий, т. е., грубо говоря, все те кнопки, «выпадающие» ме-
ню, стрелки и подсказки, которые мы видим на экране монитора во время работы, часто
далек от совершенства. Создатели насыщают его жаргонными или иноязычными выраже-
ниями, непонятными для людей далеких от компьютерной техники. Логика же размеще-
ния указателей интерфейса обычно не имеет аналогов в реальной жизни и, поэтому, труд-
но воспринимается и запоминается начинающим пользователем.
                                        Чтоб тебе каждый день в новой обуви ходить!
                                               Народное проклятие. http://fraza.net.ua
Справедливости ради нужно отметить, что после некоторой тренировки, в подавляющем
числе случаев, ученики привыкают к интерфейсу пособия. Интерфейс становится понят-



                                         117